印象教学在地理教学中的有效应用.pdfVIP

2024年第4期No.4,2024

渊总第508期冤理导航SerialNo.508

课堂教学LiberalArtsGuidance

印象教学在地理教学中的有效应用

陈东

江苏省苏州第一中学校江苏苏州215006）

揖摘要铱本文将艺术流派野印象派冶的要义延伸式袁达到高效与快乐教学的目标遥

到课堂教学中袁促使学生发挥主观能动性袁加深了对二尧印象教学在地理新课改中的必要性

知识点的理解与把握袁通过对知识的接和联系的构一冤符合地理学科的图像性特点

建袁形成了知识体系袁压缩了知识体量袁获得了更高的区域性尧综合性和差异性是地理学科的重要特

学习效率和乐趣体验袁是一种新的教学方法尝试与点袁其研究对象为具体的区域袁而区域的认识首先要

探索遥以地图的记忆和辨别基础袁亦需要印象教学的方

揖关键词铱印象教学曰地理教学曰有效应用法遥例如行政区域的识别袁可用当地代表性的动物形

随着新高考模式的实施袁高中地理课堂教学经象描述袁如省级行政区黑龙江轮廓类似起飞的仙鹤

逐渐从传统意义上的野满堂灌冶教学方式转变为自主尧渊图1冤袁黑龙江有扎龙湿地丹顶鹤保护区曰国家行政区

合作尧探究式的新型教学方式遥新高考对高中地理课泰国的形状犹如大象头渊图2冤袁大象作泰国的重要

堂教学的有效性也提出了更高要求袁教师如何提高课象征袁这样联系记忆较直观袁且易联想遥

堂效率袁学生如何较快地理解尧掌握和内化知识袁需要

实践多元化的教学手段袁笔者结合教学实际袁从印象

教学角度尝试一种有趣尧高效的教学模式遥

一尧印象教学概述

野接触过的客观事物在人的头脑里留下的迹象冶

是野印象冶一词的基本解释之一遥印象是人对客观存在

的映射袁是通过文字尧图像尧声音尧气味及触觉等感知图1图2

去描述的认知遥二冤遵循学生的认知规律

认知是需要感官的体验袁并将信息传送至大脑袁高中学科繁多袁知识的获取尧整理和练习等环节

形成初步的认识袁这些认识一般是多维度的袁印象则信息量大袁学生在短时间内难以消化吸收袁一般的知

将这些零碎的认识组合袁通过各种关联建立网络袁整识整理虽然可以提纲挈领袁形成体系袁但在记忆过程

合成有机的整体袁形成认知模块袁易于记忆尧存储和修中的效率较低遥研究表明袁对文字的记忆效率20%袁

正袁并定大脑的桌面快捷方式袁将知识点接袁形成对声音和图像的记忆效率40%袁对形体动作的记

大脑桌面袁这种认知模块的快捷方式可归纳印象遥忆效率80%袁效果差异较大袁其中对形体动作记忆

笔者将印象教学定义通过对书本知识的重组与较好袁这些要素往往可用故事情节串联袁形成对问题

接袁引导学生建立属于自己的储存和记忆的快捷方的系统认识遥香港高中必修地理教材的编撰袁很好地

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LiberalArtsGuidance课堂教学

运用了这点袁标题设置有较强的启发性袁主题突出袁论学生从自己的角度思考如何记八大行星的位置遥教

点鲜明袁如野对抗饥荒要要要科技是否是解决粮食短缺师进行印象小