初中数学_斜边直角边定理教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

斜边直角边定理

教学目标：

1．探究“斜边、直角边”定理，进一步会通过合情推理探索数学结论的过程，

发展推理能力．

2.理解“斜边、直角边”定理，并能用该定理判定两个直角三角形全等．

3.掌握基本的作图技能，会利用尺规已知一直角边和斜边作直角三角形．

教学重点：“斜边、直角边”定理及应用

教学难点：“斜边、直角边”定理的探究

教学方法：观察、实验、合作、交流

教学过程：

一、复习回顾

(1)全等三角形的判定方法有哪几种？

(2)要判定两个直角三角形全等，你有哪些方法？

二、自主探究

在Rt△ABC和Rt△ABC中，∠C=C=0AC

90，AB=AB，AC=.

思考以下问题：

(1)你能用学过的判定方法判定Rt△ABC与Rt△ABC全等吗？为什么？

(2)我知道：“能够完全重合的两个三角形是全等三角形”，利用手中的

三角形，动手试一试，Rt△ABC与Rt△ABC全等吗？与同学交流.

(3)你能用学过的知识证明（2）的结论吗？(利用手中的

三角形，与同学交流).

(4)思考：在上面提出的问题中，如果将两个直角三角形的斜边AB与AB重合，你能

得到（2）中的结论吗？与同学交流.

三、归纳结论

直角三角形全等的判定定理：如果一个直角三角形的与另一

个直角三角形的分别相等，那么这两个直角三角形全等.

这个定理可以简单地记作“”或“”.

应用格式：在Rt△ABC和Rt△ABC中,

ABAB





或

ACACBCBC

()

∴Rt△ABC≌Rt△ABC(HL)

思考：学过HL定理后，要判定两个直角三角形全等，你有哪些方法？

练习一

1.如图，ACBC,ADDB，且AC=BD,

则Rt△ABC与Rt△BAD全等的理由是（）

A.SSSB.ASAC.AASD.HL

2.在Rt△ABC和Rt△ABC中，∠C=C=90°,下列条件能判定

Rt△ABC≌Rt△ABC的个数是（）

①AC=AC，∠A=A②∠A=A，∠B=B



③AC=AC，BC=BC④AC=AC，AB=AB

A.1个B.2个C.3个D.4个

四、学以致用

例3.已知：如图，D是△ABC的边BC的中点，DE⊥AC，DF⊥AB，垂足分别是点E，F，

DE=DF.求证：△ABC是等腰三角形.

练习二

如图，点A，B，C，D在同一条直线上，EA⊥AD，FD⊥AD，EC与FB相交于点O，

AE=DF，EC=FB.求证：OB=OC.

O

注意：由HL定理可知，两边及其一角分别相等的两个三角形，当其中较大一边的对

角是直角时，它全等.

例4已知一直角边和斜边作直角三角形.

mm

已知：线段l，（l＜）.

求作：Rt△ABC，使C