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EnglishTeachers

Vol.20No.23

基于主题意义探究的初中英语模块整体教学设计

吕玲丽

Module8Storytime

摘】《英语》七年级（下）

【要阐释主题意义探究的内涵，以外研版初中整体教学

设计为例，阐释基于主题意义探究的初中英语模块整体教学设计及实施路径，并就如何基于主题意义探

究开展英语模块整体教学提出建议。

】；初中英语

【关键词主题意义探究；模块整体教学

引言正的人生观、价值观。

2017

《普通高中英语课程标准（年版）》（以下一、主题意义探究理念的提出

简称《课程标准》）的正式颁布标志着基于核心素养语文特级教师窦桂梅指出：主题教学中的主

的普通高中英语课程标准在育人目标、学科本质及题是儿童在学习文本中获得或萃取的富有文化内

2017

育人价值等方面有了实质性突破。在这一背景下，课涵的价值词语，是文本的核心。余文森（）认

堂教学研究者和实践者达成了以下基本共识：以单为，主题意义不能静态传授，只有通过探究活动来

元为整体进行教学活动设计，体现英语学科的育人动态建构。主题意义探究的过程实际上是学习者

价值，落实英语学科核心素养目标（崔允2019；余不断建构意义的过程，通过探究活动，使学习者对

文森2017）。主题意义浅层、表层、宽泛的理解转化为深层、内

2018

指向学生学科核心素养发展的英语教学应以在、具体的理解。程晓堂（）认为，基于主题意

，整合学习内容，引2050

主题意义为引领，以语篇为依托义探究的课堂教学理念源自世纪年代美国

，参与主题意义的thematicinstruction

领学生采用自主、合作的学习方式的主题课程教学模式（或

探究活动，促使其语言能力、文化意识、思维品质和theme-basedinstruction）。该教学模式的基本思路

学习能力的融合发展（梅德明、王蔷2018）。《义务教是在真实情中围绕主题进行教与学的活动；以

2011，设计教学目

育英语课程标准（年版）》在“英语课程基本理主题为核心，以主题意义探究为主线

念”中强调：英语课程应按照学生的语言水平及相应标和整合单元教学内容；根据教学目标和教学内

的等级要求组织教学和评价活动。整体设计目标，充容设计探究活动，从而让学习者实现认知和非认

分考虑语言学习的渐进性和持续性。梅德明、王蔷知学习目标。

2018在此基础上，本研究中的核心概念有以下几个：

（）认为，英语