人教A版高中数学《平面向量的线性运算》教学设计 - 高中教育.docxVIP

要条件的内容和证明思路，也是应用该结论解决问题的思路.该结论主要用于证明点共线、求系数、证直线平行等0，设μ（这是实数概念）．接下来看a、b方向如何：①a、b同向，则b

要条件的内容和证明思路，也是应用该结论解决问题的思路.该结论主要用于证明点共线、求系数、证直线平行等

0，设μ（这是实数概念）．接下来看a、b方向如何：①a、b同向，则b实数λ（λμ或λμ）使bμa，②

取一点O，作OA=a，AB=b.则BA=ab.即ab可以表示为从向量b的终点指向向量a的终点的向量.

|b|，则a+b的方向与b相同，且|a+b|=|b|-|a|.从而得到：１）向量加法的平行四边形法

C

2．2《平面向量的线性运算》教学设计

【教学目标】

1．掌握向量的加、减法运算，并理解其几何意义；

2．会用向量加、减的三角形法则和平行四边形法则作两个向量的和向量，培养数形结合解决问题的能力；

3．通过将向量运算与熟悉的数的运算进行类比，使学生掌握向量加法运算的交换律和结合律，并会用它们进行向量计算，渗透类比的数学方法；

4．掌握实数与向量的积的定义以及实数与向量的积的三条运算律，会利用实数与向量的积的运算律进行有关的计算；

5．理解两个向量平行的充要条件，能根据条件判断两个向量是否平行；

6．通过对实数与向量的积的学习培养学生的观察、分析、归纳、抽象的思维能力，了解事物运动变化的辩证思想.

【导入新课】

设置情景：

1、复习：向量的定义以及有关概念

强调：向量是既有大小又有方向的量.长度相等、方向相同的向量相等.因此，我们研究的向量是与起点无关的自由向量，即任何向量可以在不改变它的方向和大小的前提下，移到任何位置

2、情景设置：ABC

（1）某人从A到B，再从B按原方向到C，

则两次的位移和：ABBCAC

（2）若上题改为从A到B，再从B按反方向到C，

CA

B

则两次的位移和：ABBCAC（3）某车从A到B，再从B改变方向到C，

则两次的位移和：ABBCAC

（4）船速为AB，水速为BC，则两速度和：ABBC

新授课阶段

C

C

A

AC

AC

A

一、向量的加法

B

b2a，所以a、b是平行向量. 引导：若a、b是平行向量，能否得出bλa？为什么？可得出a吗？为什么意的组合来进行.二、向量的减法1．用“相反向量”定义向量的减法（1）“相反向量”的定义：与a长度相同是零向量.a+(a)=0.

b2a，所以a、b是平行向量. 引导：若a、b是平行向量，能否得出bλa？为什么？可得出a吗？为什么

意的组合来进行.二、向量的减法1．用“相反向量”定义向量的减法（1）“相反向量”的定义：与a长度相同

是零向量.a+(a)=0.如果a、b互为相反向量，则a=b，b=a，a+b=0（3）向量减法的定义：

Bb,OCet(ab)，那么t为何值时，a） cODd,OEe，设tR，如果3ac,2bd,C,D,

形法则（“首尾

连”）

a

相接，首尾

a

ａ

ｂAaｂ

B

C

a+b

a

b

A

b

a

ba

O

（4）“向量平移”（自由向量）：使前一个向量的终点为后一个向量的起点，可以推广到

n个向量连加.

例1已知向量a、b，求作向量a+b.

作法：在平面内取一点，作OAa

问题：上题中b+a的结果与a+b是否相同？验证结果相同

１．向量的加法：求两个向量和的运算，叫做向量的加法.

２．三角

a

b

b

a+b

如图，已知向量a、ｂ.在平面内任取一点A，作AB＝a，BC＝ｂ，则向量AC叫做

a与ｂ的和，记作a＋ｂ，即a＋ｂABBCAC，规定：a+0-=0+a.

探究：（1）两相向量的和仍是一个向量；

（2）当向量a与b不共线时，a+b的方向不同向，且|a+b||a|+|b|；

（3）当a与b同向时，则a+b、a、b同向，

且|a+b|=|a|+|b|，当a与b反向时，若

|a||b|，则a+b的方向与a相同，且

|a+b|=|a|-|b|；若|a||b|，则a+b的方向与b相同，且|a+b|=|b|-|a|.

AB

ABb，则OBab.

４．加法的交换律和平行四边形法则

从而得到：１）向量加法的平行四边形法则（对于两个向量共线不适应）；

：ABB