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《虞美人》教案设计

教学目的

1.了解词的基本知识及词作者的相关情况；

2.理解词的基本意义和词思想内涵；

3.体味词的艺术特点，对李煜的词风有一定的

了解。

教学重点

1.如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

2.提高诗歌鉴能力。教学方法

在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。

教学工具

多媒体课件。教学平台。

教学时数

一课时。

教学目标

1、了解词的背景及词的相关知识；

2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体味词的

音韵美；

3、当堂背诵本词。

教学过程

一、导入新课

在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经浮现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。(投影显示“欣赏”片断)

二、简介词的基本知识

1.提问学生

2.教师补充

“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词普通分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或者“阕”。分两片的词最为常见。

词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。(多媒体显示词的相关知识)

三、简介作者

由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现

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宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。(多媒体显示)

四、配乐朗诵(范读)学生初步体味词的意境。

五、集体朗诵(多媒体显示朗读MTV)

根据学生朗读的实际情况进行相关指导。

六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。(也可以由学生自己相互质疑解答)

七、品味诗歌

采用分组协作讨论的学习方式。1、“春花秋月”本来是夸姣的事物，李煜为什么希翼它们结束呢？

板书补充：一切景语皆情语眼前景(实写)——

心中情(虚写)

2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？

学生思量讨论，分小组发言。

教师点拨：

生活

感。

锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的

精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全

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3.前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？

由学生讨论发言。

教师点拨：宇宙之永恒不变“何时

了”——“又东风”——“应犹在”

对照手法

人生之短暂无常“往事知多少”——“不堪回

首”——“朱颜改”

写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

4.品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

引导学生思量词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？

激发学生思量，小组协作讨论，发言。启示学生体味抓住意象的特征来思量其所含的意味。

以水喻愁

(比喻)又如春水之不舍昼夜，长流不

断，无穷无尽

作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，

一泻千里，绵绵无尽。

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运用比喻写愁思的名句，可启示学生思量，然后列举一二：

白发三千丈，缘愁似个长。

——李白《秋浦歌》

花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。

——刘禹锡《竹枝词》{}

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

——欧阳修《踏莎行》

5.知识延伸讨论：词中两次浮现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？

启示学生思量，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。

教师点拨：

月：怀念亲人，怀念故乡之意。

举头望明月，低头思故乡。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此时。

希望人长久，千里共婵娟。

秦时明月汉时关。

柳：同“留”，依依惜别之情。

昔我往矣，杨柳依依。

今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

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长亭：送别之意。

长亭外，古道边，芳草碧连天。

何处是归程，长亭更短亭。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

八、播放歌曲《虞美人》

屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听