四年级《平行与垂直》说课稿.pdfVIP

们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的

四年级《平行与垂直》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级《平行与垂直》说课稿1

一、说教材。

１、教材分析：

《垂直与平行》是现行人教版义务教育课程标准实验教科书小学

数学四年级上册第四单元《平行四边形和梯形》的第一节课，教学内

容在教材的64—65页。

２、教学目标：

（１）知识与技能：引导学生初步理解垂直与平行是同一平面内

两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识垂线和平行线。

（２）过程与方法：通过“摆筷子”和“折纸”等活动培养学生

亲自动手操作、合作探究新知的能力；培养空间观念和空间想象能力。

（３）情感态度与价值观：使学生进一步认识和体会学习数学的

乐趣和数学的重要作用。

３、教学重难点：

教学重点：正确理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相

垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。

教学难点：相关现象的正确理解（尤其是对看似不相交，而实际

上是相交现象的理解）。

二、说策略。

１、学情分析：这个知识点既建立在学生已经学过的直线和角的

知识的基础上，同时又要为进一步学好平行四边形和梯形等重要知识

打下坚实的基础，在小学数学中的平面几何知识体系里具有承上启下

的重要地位。因为是几何知识，自然具有了直观但抽象、易记但难懂

的特点，加上教材提供的主题图在我们广大农村小学也是陌生事物，

比如我们学校就只有一组单杠，这无疑又为学生理解这个知识点设下

２、设计理念：解决“抽象”这一难点的最佳方法莫过于动手操

作，我想只有贴近学生生活的才是最易被学生接受的，只有学生亲自

动手得来的才是真正理解不易遗忘的。结合我区数学教研组提出的

“做数学”的先进理念，我在本课的设计中主要体现的是“摆一摆—

—画一画——想一想”、“折一折——画一画——想一想”的两段式

三维教学理念，意图放缓坡度，让学生在潜移默化的学习之中对本知

识点做到既能意会又可言传。

３、教法设计：我在教学中主要设计了“摆筷子”和“折纸”两

个操作性学习环节，让学生通过动手操作、动笔描绘、动眼观察、动

脑思考、动口阐述五个层面的梯度性学习，系统深入地掌握知识，以

拉近知识与学生的距离。

４、学法设计：在“摆筷子”活动中，主要是体现开放性动手操

作的学习方法，让学生有空间把可能出现的情况全面的展现出来，为

准确地提取和掌握知识点做好充分的准备；在“折纸”活动中，主要

是体现多元性动手操作的学习方法，让学生有能力把应该出现的情况

全部挖掘出来，并能准确地理解三条直线的特殊位置关系；在学习概

念性知识的时候，主要是体现抓住重要词语进行理解的学习方法，让

学生通过交流全面掌握所学的知识。

５、教学准备：每生筷子5支、白纸5张、彩笔1支。

三、说过程。

（一）、摆筷子活动

１、导入：（1）利用手中的筷子摆图形。

要求：①应用筷子支数不限；

②所摆图形不限。

（2）学生汇报。

本环节主要是通过学生熟悉的筷子和最喜欢的动手操作来激发学

生的学习兴趣，使学生很快进入学习的状态。学生会摆出图形、字母、

汉字等多种情况。

２、过渡：（1）增加难度，只用两支筷子摆图形。

2）学生汇报。

本环节增加难度，缩小范围，学生只能摆出预想范围内的各种情

况，请看屏幕，这为下一步通过分类的学习方式对平行和垂直的知识

进行研究进行了铺垫。

３、活动：（1）小组合作对所摆的图形进行分类。

（2）学生汇报。

①相交、不相交；

②现在相交、将会相交、永不相交；

③相交、垂直相交、不相交；

本环节学生的分类方式会有好几种，教学时要重点引导学生把所

摆的图形画在纸上进行研究，以便于学生迅速分类，在分类时教师重

点指导学生理解“将会相交”这一特殊情况，为理解平行线“永不相

交”的特点打下基础。这个把知识抽象出来的过程也是本课设计上的

点睛之笔。

４、小结：P65中间部分。

（1）相交线：*互相垂直*、垂线、垂足；

（2）不相交线：*互相平行*

永不相交

在同一平面内举起筷子看一下

（3）判断：——a

——ba