三年级学生学情分析.pdf

一、基本情况

学生人数83人，期中男生43人，女生40人，

二、现状分析

1、结合本班数学课堂教学，从以下以下几个方面实行分析：

学习实效性情况分析

学生课前准备不够充分。学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。

很多同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思

维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有很多同

学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作

业不能即时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。没有

学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与

老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。

学生分析问题的水平不强。学生缺乏理解问题、分析问题的水平，

不能很好的理解题意；对概念的理解不深；计算水平有待提升；粗心

大意，审题失误，答题技巧不高；局部学生答题时间分配不得法。等

等，造成局部同学的学习成绩存有问题。

2、小组合作学习有效性分析

小组合作留于形式，缺乏时效性。通过调查我们发现7.14%

的学生在课堂上觉得小组合作与自已无关，20.95%的学生在小组合作

中只听别人讲，从观课过程中我们还发现小组合作中小组间的交流很

少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有

其学习结果不能完全代表本小组的水平。小组

成员间的分工不明确，很多同学在小组合作中不知道干什么？等问

题。

3、作业设计训练及完成质量分析

课堂练习的设计形式单一，内容一致，没有针对不同层次的学

生设计难易不同、形式多样的练习。布置的巩固练习随意性很大，没

有切实地针对本堂课的内容实行练习；或者设计

的练习太过于简单、形式单一等，没有表达巩固练习的有效性。调查

发现近52%的学生觉得数学教师给自己的课堂练习和问题回答的评

价感觉每次一样，没有激励性，没有表达评价的有效性。学生学习效

果不理想。通过调查我们发现8.1%的学生对教师课后布置的作业只

会一点，34.29%的学生大多数会；9.52%的学生不能够使用所学的知

识解决生活中的问题，47.1%的学生只能解决局部问题。

4、学生学习成绩分析从三年级开始，学习需要拿出真本领。三

年级课程似乎一下子变得难了，很多事情都要

靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太

认真学习也能取得比较好的成绩，不过到了三年级就没有那么简单

了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩

子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几

分了，三年级是一个两极分化的阶段，因为学习内容多了，难度大了，

孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，假如马虎

的话，成绩很容易大幅下滑。但有些孩子没有养成踏实、勤奋的学习

三、优秀学生情况分析和学困生分析

优秀生共20人，他们学习基础扎实，好学上进，教师只要略加

点拨就能够。学困生共15人，这几个一直考试不及格，每次考试冲

刺前老师应该重点照顾的学生里面还有几位学生属于听话，举止文明

的孩子，但就是在学习方面有些吃力，接受新知识较慢。学习上没兴

趣，

得过且过。作业不按时完成。

四、改进措施

1、注重良好的习惯培养

从测验成绩来看，学生的审题不够认真，抄错数字看错题目要求计

算粗心马虎，有的甚至不打草稿等是导致失分的一个重要原因，

这些是长期不良习惯养成的后果，理应引起老师

的高度重视。

2、增强对易错易混概念的辨析

针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要增强比

照练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。

3、增强对学困生的辅导工作

从每次成绩看，还有一小局部学生成绩不够理想，教师必须在平

时的教学中重视对这些学困生的辅导工作，即时给予补缺补漏，发现

闪光点，即时给予表扬鼓励，调动他们的学习积极性，从而大面积提

升教学质量。

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5、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。

6、继续给学生增强生活中的数学知识的分析和应用。

7、增强学生分析问题的水平和用不同办法解决问题的水平。

通过反思我们认为在平时的教学中，应在教学形式上灵活一些，

学习方法多样一些，适当的增加一些互动的环节，让学生实行思考、

分析、判断、做出选择。

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