高中阶段整本书阅读教学与评价——以小说教学为例.pdfVIP

２０２４年第１期Ｎｏ．１２０２４

总第３２２期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３２２

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２４．０１．０２６

高中阶段整本书阅读教学与评价

———以小说教学为例

孙凯凯

（贵州师范大学文学院，贵阳５５００２５）

摘要：“整本书阅读与研讨”作为《普通高中语文课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》１８个学习任务群

中的首个学习任务群，在整个高中语文课程教学中占有重要的地位。以整本书阅读教学中常见的小说题材

为例，通过教师与学生的共同努力，改变传统小说的阅读教学模式，全面提升学生的小说阅读能力、文学鉴赏

能力，以更好地丰富学生的阅读经验。

关键词：整本书阅读；小说教学；高中语文；新课标

中图分类号：Ｇ６３３．３３文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２４）０１０１０７０４

的阅读作品及试题中出现的阅读理解作品；群文阅

引言

读则是在语文课堂中共同阅读几篇文章，并在之后

关于“整本书阅读”，叶圣陶先生也将其称为的表达与分享中找出文章的共性，更注重教师和学

“读整本书”，并倡导将语文课本中的部分章节选段生的阅读量。当前大部分高中课程的小说阅读教学

的课文教材变为“整本书”。《普通高中语文课程标比较重视教授学生知识点和提分技巧，出现唯分数

准（２０１７年版２０２０年修订）》（以下简称新课标）提论、唯成绩论，忽视了学生在阅读小说过程中的情感

出了“整本书阅读与研讨”学习任务群，提倡开展整体验和审美感受。高中阶段的小说文本入选教材的

本书阅读教学活动，通过阅读拓展学生的视野，逐步初衷，不只是为了提高学生的阅读能力和知识水平，

［１］也是培养学生审美感受和情感体验的重要载体。

建构阅读整本书的经验，形成自己的读书方法。

本文以小说阅读教学为研究对象，通过小说这类体１转变教法

裁来研究整本书阅读这一任务群的阅读教学与评互联网时代的到来给传统教育发展提供了新的

价，以期在新课标的指导下探索出更多体裁的教学机遇，但同时学生能够接触到的事物也随之增加。

策略与评价方式。在网络的冲击下，传统纸质媒介书籍的地位受到严

重影响。学生能够接触到的阅读内容已不仅仅局限

一、转变阅读理念

于文学作品，阅读的书目千变万化，且随着传统传播

“整本书阅读与研讨”在新课标中被列为三个媒介的衰落，学生的阅读也趋向实用主义和功利主

板块：必修、选修和选择性必修，并针对不同的学习义。一般阅读均以提高学习成绩和培养某种竞赛能

目标提出了不同的阅读要求。深入研究新课标后不力为目的，忽视了文学作品中的内涵理解与文字魅

难看出，“整本书阅读与研讨”是新课标１８个学习力，更趋向于实用性和功利性，为获取最有利于自己

任务群中的第一个任务群，新课标将阅读作为高中的片段而不顾其上下文的协调性与文化性。强调整

语文课程建设的首要任务，整本书阅读的概念与学本书阅读，更注重培养学生善于深入思考、具有创造

［２］

法同以往的单篇阅读教学、群文阅读教学有区别但性的思维模式，帮助学生提高阅读质量，培养良好

也有联系。单篇阅读又叫文选型教材，即一般常见的阅读习惯。在新媒体的大