高中历史探究式课堂教学的构建.pdfVIP

No.1,2024文理导航2024年第1期

SerialNo.505（总第505期）

LiberalArtsGuidance姻课堂教学

高中历史探究式课堂教学的构建

林天诚

龙岩市永定区坎市中学福建龙岩364102）

揖摘要铱当高中阶段的历史课堂教学袁教学一冤问题式探究

重点在于大多数学生的学习理念和学习方法都出现问题式探究就是对基于学生自己的独立思考而

了偏差袁导致学生最终的学习效果与所投入的时间提出来的问题展开探究袁这一探究模式与传统的课堂

和精力不对等袁如果付出没有回报袁就会使他们对高提问环节最大的不同是所需要探究的问题并非是教

中历史学习失去学习兴趣遥为了解决这一教学困境袁师直接提出袁或者是提准备好的问题袁而是在教师

文章将深入探讨高中历史探究式课堂教学的构建策的引导下和学生历史知识的深入学习袁学生能够依据

略袁让学生能够在主动求知和对问题进行深入探索自己的探究欲望或是想要了解的历史知识而提出的

的过程中不断地高效吸收历史的知识点袁构建历史问题袁存在主动与被动的差别遥通过这一探究方式袁教

知识体系袁着力于全面提升高中历史课堂教学效果遥师能够直接观察到学生的思维逻辑袁以及学生在求知

揖关键词铱高中历史曰探究式课堂曰教学策略的过程中也能够探寻出适合自己的历史学习方法袁学

因为受高中历史本身知识繁杂尧覆盖面广的影生对于历史的独立理解和思考袁进一步展现了历史学

响袁大多数学生都会自然而然采取背诵和记忆的方式习的意义与价值遥

来开展学习袁这个学习方法却没有充分展现历史知识二冤研究式探究

本身的意义与价值袁也难以从中发现历史学习的魅研究式探究则是以实践教学活动或者是项目学

力遥再因为这些死记硬背的知识没有经过系统性的整习任务为主体袁让学生能够从理论式探究过渡到通过

理袁学生没有找到正确的逻辑袁会随着知识量的叠加动手实践来开展学习遥研究式探究的教学模式不同于

而越来越吃力遥所以袁学生需要借助探究式课堂教学问题式探究袁是由教师提给学生提出问题的模式袁

重新塑造对历史学科的认知遥教师只需要在针对教材重点内容大致划分为几个部

一尧探究式教学应用于高中历史课堂教学中的分袁基于划分的重点部分为学生提供相应的研究方

类型向遥当学生有能力并且有兴趣自己制订寻找并制订研

探究式教学本身灵活多变袁能够根据课堂教学的究方向时袁教师则需要对之进行鼓励和引导袁然后让

不同需求选择不同的教学模式袁从而与所教学的内容学生进行自由结组袁共同完成学习任务遥最终袁教师可

相适配袁全面提升高中历史课堂教学效果遥结合开展组织各小组对自己的研究成果进行讲解和展示袁在展

的形式和内容袁可以将探究式教学简要地分为以下两示过程遇到问题时可组织全班同学共同讨遥研究式

种探究教学方法遥探究的教学模式能够提高学生的合作学习能力袁增强

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2024年第1期No.1,2024

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