“概念图”在初三数学复习课教学中的运用探研.pdfVIP

陈银娟

（浙江省杭州市临安区於潜第一初级中学，浙江杭州310000）

：，启发学生思考，

摘要基于初三数学复习课的教学实际，教师可以概念图将数学知识脉络清晰地呈现在学生面前

进而使学生形成个性化的数学知识框架，提高复习的质量和

强化学生对抽象数学概念的理解、对知识之间联系的把握，

效率。在具体实践中，教师可以概念图展示引导学生回顾知识，以概念图绘制引导学生梳理重点知识，以概念图优化引导

学生完善知识体系，以概念图运用强化学生的数学训练，以概念图拓展促使学生迁移知识，以概念图回归加强师生的反

思总结。

：；知识体系；训练；迁移

关键词初中数学；概念图；复习教学

：：：

中图分类号G633.6文献标志码A文章编号1008-3561（2024）02-0089-04

，以解答题形式考查，少数

初三阶段的复习课可帮助学生有效梳理知识负指数幂、绝对值等结合，

进一步提高学习效果。数学是一门系统性、结构性以填空的形式出题。在复习中，学生需要熟练掌握

较强的学科，主要知识点之间存在严密的逻辑关实数相关概念及其性质的应用、实数运算法则等知

系。概念图是一种能够表征和组织知识点的可视化识点。为达到这一目的，教师可为学生设计并展示

思维工具，一般由概念、连线、命题组成，其应用于概念图，引导学生回顾常见考点，并结合习题巩固

初三数学复习教学中，可清晰呈现数学知识之间的知识。这样，借助概念图，学生能够系统梳理“实数

[1]，”“实数运算”等内容，

逻辑关系，提升复习课效率。本文结合教学实践概念”“实数分类”“实数大小

探究“概念图”在初三数学复习课教学中的运用策并根据分支中的概念将知识点细化，如回顾“数轴”

。注意到“数轴上的右边表

略，以此为初三数学复习课提供教学方法的借鉴概念后，在教师的指点下，

一、展示概念图，引导学生回顾知识示的数总比左边表示的数大”“数轴上的点与实数

概念图具有非常强的直观性和逻辑性。初三阶具有一一对应关系”；根据“相反数”的概念认识到a

段的数学复习不是让学生简单地重复所学知识，而的相反数为-a，若a与b互为相反数，则有a+b=0，

是使其思维实现由低级到高级的螺旋式上升，即在a-b的相反数为-（a-b）或b-a。

重复和概括的基础上梳理知识，在对知识对象化认教学实践发现，课堂上展示的概念图可使学生

识的基础上建构知识之间的关系网络，并把所学的对数学概念的认识由模糊变为清晰，由杂乱无章变

各部分知识整合起来，形成一个统一的整体，建立知为整齐有序，尤其是制作精美的概念图更能激发学

[2][3]

识结果体系，进而形成综合运用知识的能力。基于生的学习兴趣。为此，教师要提升自身的概念图制

此，教师可通过展示概念图，引导学生回顾知识，找作能力，了解最新的绘图软件的使用方法，并加以合

到梳理知识的线索，认识其在考试以及实际生活中理运用。除能制作精美、科学、合理的概念图之外，教

的运用，以此提升复习的系统性、概括性和综合性。师还要在概念图的展示时机、展示形式及语言运用

以“实数”复习为例，通过对近