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《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计范文（精选4篇）

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计1

教学目标：

①能正确，流利，有感情的朗读古诗。

②能用知诗人，解诗意，悟诗境的方法读懂诗，理解诗意思。

③体诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。

教学过程：

一、导入并揭题

1、（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？

（六月的天气变化无常）

（2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：《六月二十

七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？

2、简介作者

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苏轼：宋着名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称三苏，都为唐宋八

大家之一，其妹苏小妹也是宋着名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。

3、你从课题中读到了什么？

（明确：课题交了时间、地点。一个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态

下创作的。）

二、通过朗诵，整体感知（读诗）

1、自由朗读诗，划出节奏：

2、指名学生划出节奏。

黑云／翻墨／未／遮山，

白雨／跳珠／乱／入船。

卷地风来／忽／吹散，

望湖楼下／水／如天

3、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）

三、初步探究，研读文本（悟诗）

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1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）

5、学习第一句

（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的辞手法？未遮山

是什么意思？

（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语

形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）

（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧）

（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

6、学习第二句

（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？

（2）跳珠是什么意思？运用了什么辞手法？乱入船是什么意思？

（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮）用自己的语言介绍见

过的最大的或最有特色的雨？

（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的

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雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）

（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。

7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句

（1）学生自学

（2）提问考察

当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见

了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你

能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？

四、感受诗意境美：（品诗）

①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）

②这场雨下得怎么样？（快且大）

③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）

④你觉得诗句写得美吗，为什么？

（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有感：翻，跳，卷，吹。比喻

形象生：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）

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⑤一起朗读，读出诗的美！

五、古诗积累，形成共鸣

1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。

2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你

认为题目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

为什么可以这样理解？（诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了