初中美术_第六课 让图表说话教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《让图表说话》第二课时教学设计

教学目标：

1、知识与技能：掌握图表的设计要素，并能运用到图表的变化与装饰中，尝试设计一

张图表。并通过对问题的调查，提高资料的搜集与整理的能力。

2、过程与方法：自主学习与合作学习相结合，在自主学习的基础上小组合作探究、表

现图表的变化与装饰。

3、情感态度与值观：提高学生对生活现象的观察与研究的能力，并能够运用合适的

手段表达自己对问题的理解。

教学重点：图表的变化与装饰

教学难点：图表的个性设计与制作

教学准备：多媒体课件、课本、示范图表

学生课前准备：已搜集整理好的主题资料、课本、色彩工具、绘图工具、制作材料等

教学过程：

一、情境导入

观看视频和设计作品，比较同主题的视频艺术和设计艺术的不同。

设问：同样是视觉艺术，同样是对地球、对世界的关注，视频艺术家和设计艺术家会有

怎样的表达？

学生观看后思考回答。

小结：设计师的作品用平面的图形代替视频形象，用经过变化的图表表达主题，效果更

加简洁、一目了然。

二、探究学习

（一）比较发现

比较设计师图表中的图形与数学课本中的扇形统计图有什么不同。

设问：谁能从设计师的图表中找到数学课本上的知识？二者有什么不同呢？

学生观看后自主回答。

小结：从生活中寻找与统计图相似的图形，比单纯的条形、线形、圆形表现力更强，效

果生动。

（二）观看教师示范，探究图表设计的要素、要求与制作方式。

设问：一张完整的图表设计由哪些要素构成？图表的制作方式有哪些？

学生观看教师示范后小组交流、思考回答。

（三）合作探究图表的变化、装饰方法

设问：设计师大胆联想运用生活图形将图表加以变化，将一张图表设计的生动形象，还

有哪些方法？

学习课本内容，小组讨论探究图表变化、装饰方法。

师生共同梳理变化与装饰方法。

三、图表设计

尝试多种制作形式，将整理好的主题资料转化成图表。

建议小组合作，以集体的智慧呈现同一调查研究主题。

四、展示评

学生从创意思路方面自主评作品，教师从活动过程和改进建议方面评。

五、课堂总结

将课堂学习设计提升到为生活学习设计，使学生观念更为开阔。

《让图表说话》学情分析

初一学生刚刚转变小学生的身份，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，

思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加

强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻

求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。

从年龄特点来看，学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和

学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。同时，学生理论知识较薄

弱，受其影响课堂中发言、表达拘谨，素质整体上呈现多层次的特点。

《让图表说话》一课中需要学生利用课余时间进行调查研究活动，在活动过程中需尊重

学生意愿，合理划分活动小组，以学校或家庭为圆心适当确定活动半径，方便学生开展活动，

并能以自身生活经验确立活动主题，以保证调查研究活动收到成效。在活动中学生会得到许

多在思维、意志、能力方面锻炼的机会，有助于学生发展能力、开拓思维，塑造性格。

《让图表说话》学习效果分析

根据观课记录和学生测评练习和学习自评表的结果，从以下几个方面将《让图表说话》

一课中学生学习效果进行分析：

1、课堂倾听

在课堂学习环节中，倾听能够反应学生和教师对学习活动的参与程度。在本课学习活

动中，教师与学生的倾听程度有差异。教师能全程关注学生的发言与交流，但学生在作品展

示环节中对展示小组的作品思路介绍有所忽视，更关注作品本身，没能认真倾听设计者的思

路简介，这样的情况将不利于小组间的互相学习与评，并且在课后无法就课堂学习内容进

行有效的交流。

2、小组学习

小组长带头作用突，组员听从安排，在合作探究学习与方案设计过程中能够融洽地交

流。

但也现有个小组在学习中组员过于依赖组长的情况，这也反映组长与组员能力与素养

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差距过大的问题，实质是小组