- 1、本文档共2页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
著.进而猜想:电流的热效应与电阻、电流、通电时间成正比.
著.进而猜想:电流的热效应与电阻、电流、通电时间成正比.在探究实验的基础上引出焦耳定律,理解焦耳定律
究.(同时教师引导学生分析本实验如何判断产生电热的多少?)学生观察并将实验数据记录在表格中.(四)分
用控制变量法研究电流的热效应与导体的电阻、电流、通电时间的关系.提示:要研究导体产生电流的多少与电阻
的关系,应控制哪些物理量不变?打算选择哪些器材?画出你的实验电路图.学生用控制变量法设计实验步骤通过
名师精编优秀教案
电流的热效应
教学目标:
1、知道电流的热效应;
2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容;
3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用;
4、知道一般电热器的工作原理及其应用.教学重点:
焦耳定律的内容、公式、单位及其应用.
教学难点:
用试验的方法探究焦耳定律.
教学过程:
(一)创设情景,引入新课
演示:用得快”烧水,不一会儿水就烧开了.
提出问题:是”给了水”?
学生思考并回答:“电流”.
提出问题:第一节中电动机提升重物是将电能转化什么能?用得快”烧水,是电能转化为什么能?
通过类比第一节电动机做功是将电能转化为机械能,学生会得出用得快”烧水是电能转化为内能.
教师引导:同学们生活中你一定见过用电器的发热现象,请列举例子.学生举出生活中电能变成内能的例子.
提出问题:电炉丝接入电路中时,电炉丝和电线中流过相同的电流,为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热?
学生回答:可能导线和灯泡的电阻不同
提出问题:假如在照明电路中接入大功率的电炉,电线将显著发热,有可能烧坏它的绝缘皮,甚至引起火灾.这是为什么呢?
学生回答:可能是通过导线的电流较大的原因.
提出问题:点亮的灯泡过一会儿烫手,说明了什么?
学生回答:可能是时间变长的原因.
教师直接提出问题:电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢?
体温度升高的不同,液体应该做怎样的限定?学生得出用控制变量的思想设计液体的种类、质量都相同.引导学生要避免直接告诉学生该这样”,学生遇到问题时,教师可在思考方向上给以启发、点拨,最后还是要学生自己去思
体温度升高的不同,液体应该做怎样的限定?学生得出用控制变量的思想设计液体的种类、质量都相同.引导学生
要避免直接告诉学生该这样”,学生遇到问题时,教师可在思考方向上给以启发、点拨,最后还是要学生自己去思
的内容、公式、单位及其应用.)教学反思:本节课体现了物理知识生活中来,到生活中去”的指导思想.沿着从
中电能变成内能的例子.提出问题:电炉丝接入电路中时,电炉丝和电线中流过相同的电流,为什么电炉丝热得发
名师精编优秀教案
学生通过上述问题的分析,进而猜想到与电阻、电流、通电时间有关.
(二)制定计划
提出问题:怎样判断产生电热的多少?由用得快”烧水的实验得到了什么启示?
学生讨论得出:可以用液体温度升高的多少来反映产生电热的多少.
提出问题:要想比较不同的电热使液体温度升高的不同,液体应该做怎样的限定?
学生得出用控制变量的思想设计液体的种类、质量都相同.
引导学生用控制变量法研究电流的热效应与导体的电阻、电流、通电时间的关系.提示:要研究导体产生电流的多少与电阻的关系,应控制哪些物理量不变?打算选择哪些器材?画出你的实验电路图.
学生用控制变量法设计实验步骤通过讨论交流,画出电路图,并设计实验记录表格.
让学生仿照上面的方法,设计研究电流的热效应与其他两个因素的关系.
教师引导学生归纳实验步骤及注意事项.
(三)实验探究
教师通过串并联电路示教板与学生共同进行实验探究.(同时教师引导学生分析本实验如何判断产生电热的多少?)
学生观察并将实验数据记录在表格中.
(四)分析与结论
学生分析讨论实验记录,得出:导体的电阻越大,通过的电流越大,通电时间越大,电流的热效应就越显著.进而猜想:电流的热效应与电阻、电流、通电时间成正比.在探究实验
的基础上引出焦耳定律,理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用.)
教学反思:
本节课体现了物理知识生活中来,到生活中去”的指导思想.沿着从问题-实验--结论的过程,得到知识,理解知识.在课堂上一方面要防止学生盲目探究,教师要引导;另一方面要避免直接告诉学生该这样”,学生遇到问题时,教师可在思考方向上给以启发、点拨,最后还是要学生自己去思考、实践.
在实施课堂教学后,多数学生反映对推导公式不太理解,特别是与电功的计算公式混淆,在第二课时的教学中要进行辨析理解.我认为在教学中应该强调电热和电功的不同之处,让学生认识到两者的计算公式是存在区别的.
您可能关注的文档
- 小学三年级下册音乐教案及反思 - 小学教育.docx
- 花城版四年级音乐上册教学计划资料 - 小学教育.docx
- 软件工程知识点总结 - 软件工程.docx
- 人力资源管理4业务员A该不该被辞退 - 劳动合同.docx
- 人力资源管理MBA全景教程之三答案 - 管理学资料.docx
- 人力资源管理一 - 管理学资料.docx
- 初三物理北师大版九年级教案:132电功率 教案 - 初中教育.docx
- 初三物理北师大版九年级教案:136安全用电 教案 - 初中教育.docx
- 初三物理北师大版九年级教案:142磁场 教案 - 初中教育.docx
- 小学三年级下册音乐湖南文艺全册教案与计划 - 小学教育.docx
最近下载
- 上海财经大学硕士论文封面模板(含论文标准格式).docx VIP
- 第7单元主题阅读(知识梳理+阅读)五年级语文下册部编版.docx
- 学习贯彻新《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》专题党员学习党课课件.ppt VIP
- 5,四年级英语下册词汇默写_英译汉_按课文顺序.pdf
- 智能制造能力成熟度评价模型(V12)2017728.pdf
- JB_T 5300-2024《工业用阀门材料 选用指南》.pdf
- DB21T3722.1—2023 《高标准农田建设指南 第1部分:项目初步设计报告编制》.pdf
- 大学生职业规划与就业指导.pdf
- 第13课吹塑纸版画说课(课件)-2021-2022学年美术四年级下册.pptx
- 酪氨酸整合酶、核酸分子、载体、宿主细胞、应用、遗传操作工具.pdf VIP
文档评论(0)