第五单元_第11课时_实际问题与方程(二)(教学设计)-【上好课】五年级数学上册人教版.docxVIP

第五单元_第11课时_实际问题与方程(二)(教学设计)-【上好课】五年级数学上册人教版.docx

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第五单元第11课时实际问题与方程(二)(教学设计)-【上好课】五年级数学上册人教版

教学目标

1.学生能够运用方程的方法解决实际问题,理解方程在描述现实问题中的数量关系的作用。

2.学生能够通过实际问题,进一步理解和掌握等式性质,增强数学抽象和逻辑推理能力。

3.学生能够运用数学语言表达问题解决的思路,培养合作交流和解决问题的能力。

教学重点

-运用方程解决实际问题

-掌握等式性质

教学难点

-方程的建立与求解

-将现实问题转化为数学模型

教学方法

-探究学习:通过小组合作,让学生在实际问题中探索方程的应用。

-情境教学:设置与学生生活紧密相关的实际问题情境,激发学生的学习兴趣。

-对话教学:鼓励学生用数学语言描述问题解决过程,培养学生的表达和交流能力。

教学过程

第一环节:导入

通过复习上一课时所学内容,快速回顾方程的基本概念,为解决实际问题打下基础。

第二环节:探究

活动一:理解等式性质

教师提出一些简单的等式,让学生观察并总结等式两边的关系,从而引导学生理解等式性质。

活动二:实际问题与方程

教师给出一些实际问题,让学生尝试用方程来描述这些问题,并求解。

-例1:小明有一些苹果,吃掉一些后还剩下5个,原来有多少个苹果?

-例2:一本书原价80元,现在打8折,现价是多少元?

学生通过小组合作,尝试建立方程,并求解。

第三环节:巩固

教师给出一些实际问题,让学生独立解决,巩固所学知识。

-练习1:小明有一些糖果,吃掉一些后还剩下10颗,原来有多少颗糖果?

-练习2:一个长方形的长是10厘米,宽是5厘米,求这个长方形的面积。

第四环节:总结

教师引导学生总结本节课所学内容,强调方程在解决实际问题中的应用。

教学评价

通过课堂练习和课后作业,评价学生对本节课内容的掌握程度。同时,观察学生在小组合作中的表现,评价学生的合作能力和问题解决能力。

教学反思

在教学过程中,教师应关注学生的学习情况,及时调整教学策略,确保学生能够理解和掌握本节课的内容。同时,教师应鼓励学生提出问题,培养学生的质疑精神。

参考文献

-《人教版五年级数学上册》

重点细节:探究环节中的实际问题与方程的建立与求解

在上述教学设计中,探究环节是学生从理论到实践过渡的关键步骤,而实际问题与方程的建立与求解则是学生能否将数学知识应用于现实情境的试金石。因此,这个环节需要重点关注,教师应在此环节投入更多的时间和精力,确保学生能够顺利地将实际问题转化为数学方程,并有效地求解。

详细补充和说明

活动一:理解等式性质

在活动一中,教师应通过具体的例子,如`2x3=7`,引导学生观察并总结等式两边的关系。教师可以提出问题,如“如果我们从等式的两边同时减去3,等式还成立吗?”、“如果我们把等式的两边同时除以2,等式会发生什么变化?”。通过这些问题,学生可以自己发现并总结等式的性质,如等式两边加上或减去相同的数,等式仍然成立;等式两边乘以或除以相同的数(0除外),等式仍然成立。这样的发现学习有助于学生深入理解等式的本质,为建立和求解方程打下坚实的基础。

活动二:实际问题与方程

在活动二中,教师应选择与学生生活紧密相关的问题,如购买商品、分配物品等,这样能够更好地激发学生的兴趣和参与度。在学生尝试建立方程的过程中,教师应鼓励学生用自己的语言描述问题,并将描述转化为数学语言。例如,对于“小明有一些苹果,吃掉一些后还剩下5个,原来有多少个苹果?”这个问题,教师应引导学生将“吃掉一些”转化为数学操作,即减去一个未知数,从而建立方程`x-y=5`,其中`x`代表原来的苹果数,`y`代表吃掉的苹果数。

在求解方程的过程中,教师应引导学生运用等式的性质,如加法逆元、乘法逆元等,来简化方程的求解过程。例如,对于方程`2x3=7`,教师应引导学生先从等式两边减去3,得到`2x=4`,然后除以2,得到`x=2`。这样的步骤不仅能够帮助学生求解方程,还能够加深学生对等式性质的理解和应用。

巩固环节

在巩固环节,教师应提供更多样化的问题,如几何问题、速度问题等,让学生有机会应用方程解决不同类型的问题。同时,教师应鼓励学生尝试不同的方法来建立和求解方程,如逆向思维、图解法等,以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教学评价

在教学评价环节,教师不仅应关注学生的答案是否正确,更应关注学生是否能够正确地建立方程,是否能够合理地运用等式的性质来求解方程。此外,教师还应关注学生在解决问题过程中的思维过程和方法,以及学生的合作和交流能力。

教学反思

在课后,教师应反思实际问题的选择是否恰当,是否能够有效地激发学生的兴趣和参与度;反思在建立和求解方程的过程中,是否给予了学生足

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