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学校科学教师听课心得体会(通用3篇)
学校科学教师听课心得体会(通用3篇)
学校科学教师听课心得体会篇1
在20xx年5月85月9日,于临沂第四学校和成功学校,参与了《山东省学校科学优质课评比》听课学习,会议听取了十四节省级讲课竞赛课,并听取了专家的简洁点评,使我受益匪浅。
会议听取了《骨骼》,《肌肉》,《玩镜子》,《飞旋的陀螺》,《光与我们的生活》,《心脏和血管》,《种辣椒》,《潜望镜的隐秘》,等省级科学竞赛课,它们各有千秋,有的以规律推理为主线,有的以观看、试验为主线,有的以查阅资料为主线,但是,不论是哪种课型,都留意了学生的发觉问题,提出假设,试验验证,思考得出结论的过程,留意了学生的思维的训练。有的课学生和老师的水平发挥到极致,学生的学和老师的指导浑然一体,水到渠成。
问题情景的创设,要和我们教学内容相吻合,不能仅仅是为了引出课题,更重要的是引发学生思考,引领学生开放科学探究。像〈骨骼〉一课,聊城的孟老师创设的格外好,课堂一开头先呈现了一个魔术,不光吸引了学生的爱好,就连台下的老师也都瞪大了眼睛,都想看这到底。从而引出老师的手可以变魔术,咱们的手可以干很多事,关于人体的骨,你想知道哪些事?问题出来了,使这一课的科学探究顺当进行,水到渠成。老师风趣的语言给我留下了深刻的印象。
科学试验的设计肯定要科学,能够说明肯定的科学道理。不能是似是而非的。如说明热空气比冷空气轻,热空气会上升。试验是这样设计的:平衡尺的两端等距离处分别用线悬挂着两个倒扣的纸杯,平衡尺平衡了。在其中一个纸杯底部用酒精灯加热,纸杯上升,两边倾斜了。说明热空气会上升,热空气比冷空气轻。热空气上升,给纸杯一个冲击力。而空气的重力是受地球的引力而垂直向下的,纸杯是倒扣的,一个纸杯上升了,能说明热空气轻而冷空气重吗?
引领学生科学学习,首先要把握好教材,把握好教材,才能机敏使用教材,才能生成一些新的探究问题。如天气与生活一课,课中排列了一些有利的天气和不利的天气。这种观点是不太正确的。事物都是一分为二的,任何天气都有它有利的一面和不利的一面。同一种天气对于不同的人来说,有不同的感受。同是雨天,久旱逢甘雨,对农夫来说是快活,对出行的人来说是懊丧,对卖雨衣、雨伞的人来说是暗喜的商机等。我们要充分利用天气有利的一面,转化不利的一面,这些才是本节课应当向学生渗透的。
科学学习要以探究为主,科学探究不仅仅是一个动手做的过程,更重要的是学生的动脑的过程,探究是在教师适时、必要、有效指导下学生自主学习的过程。科学探究要深化一些,教学环节要简洁一些,教师说得要少一些,学生思维要多一些。猎取科学事实,是一个格外重要的教学环节;指导学生思维活动的开放是教学设计的主线。科学结论的得出要体现学生的思维过程。
科学探究的过程也就是学生创新活动过程,创新思维习惯是长期渐渐养成的,长期的创新思维活动才有可能养成创新思维习惯。创新思维是创新能力的主要组成部分。创新思维是人的思维的最高表现。对学生的创新思维训练是有肯定规律的。因此,教学中应留意:要鼓舞、爱护学生思维火花的产生。要教给学生擅长捕获思维的火花和理顺的方法。要给学生创造活动留出肯定的时间和空间,允许学生将想法深化的研究探讨。每个学生都具有创造的能力,有待我们去开发。
总之,科学课要以探究为核心,留意学生的基本技能和思维的训练,科学探究不仅仅是一个动手做的过程,更重要的是学生的动脑的过程。
学校科学教师听课心得体会篇2
我参与了在中心小进行的学校科学三好一星示范课。通过听课、评课等教研活动,感受颇多,受益匪浅。先将自己的心得体会总结如下:
本课是尹楠老师的《声音是怎样产生的》,这是学校四班级科学的内容。尹老师在导入时首先接受多媒体课件发出各种声音:听力大考验;让学生思考哪些物体沉,哪些物体浮;然后启示学生生活中有哪些沉消灭象学生思考作答。在新授时,教师带来很多物品,让学生猜想谁沉谁浮,然后学生分组完成试验,验证猜想的效果,最终得出结论和总结。
在整个过程中,除了老师的备课和常规教学环节、课件等预备的格外好之外,我感受最深的是老师的鼓舞性语言;在整个授课过程中,尹老师始终贯穿鼓舞性语言。比如说:真好!真的好棒!咱们比一比哪个小组完成的最快!等,老师对学生的鼓舞性语言就是一种激励和观赏,学生会感受到强大的推动力,这就是教学理念改革的一种体现;我们在教学过程中,也应当学习、学会用这种方法,而不应每每都是严词措句,成天让学生看不到自己的老师有兴奋的时候。记得我的一位同事高老师曾经说过:好学生是夸奖出来的。假如孩子有不足或错误,要委婉的指出;让孩子感受到哪些地方是不对的,她会觉得自己
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