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学校科学教师听课心得体会（通用3篇）

学校科学教师听课心得体会（通用3篇）

学校科学教师听课心得体会篇1

在20xx年5月85月9日，于临沂第四学校和成功学校，参与了《山东省学校科学优质课评比》听课学习，会议听取了十四节省级讲课竞赛课，并听取了专家的简洁点评，使我受益匪浅。

会议听取了《骨骼》，《肌肉》，《玩镜子》，《飞旋的陀螺》，《光与我们的生活》，《心脏和血管》，《种辣椒》，《潜望镜的隐秘》，等省级科学竞赛课，它们各有千秋，有的以规律推理为主线，有的以观看、试验为主线，有的以查阅资料为主线，但是，不论是哪种课型，都留意了学生的发觉问题，提出假设，试验验证，思考得出结论的过程，留意了学生的思维的训练。有的课学生和老师的水平发挥到极致，学生的学和老师的指导浑然一体，水到渠成。

问题情景的创设，要和我们教学内容相吻合，不能仅仅是为了引出课题，更重要的是引发学生思考，引领学生开放科学探究。像〈骨骼〉一课，聊城的孟老师创设的格外好，课堂一开头先呈现了一个魔术，不光吸引了学生的爱好，就连台下的老师也都瞪大了眼睛，都想看这到底。从而引出老师的手可以变魔术，咱们的手可以干很多事，关于人体的骨，你想知道哪些事?问题出来了，使这一课的科学探究顺当进行，水到渠成。老师风趣的语言给我留下了深刻的印象。

科学试验的设计肯定要科学，能够说明肯定的科学道理。不能是似是而非的。如说明热空气比冷空气轻，热空气会上升。试验是这样设计的：平衡尺的两端等距离处分别用线悬挂着两个倒扣的纸杯，平衡尺平衡了。在其中一个纸杯底部用酒精灯加热，纸杯上升，两边倾斜了。说明热空气会上升，热空气比冷空气轻。热空气上升，给纸杯一个冲击力。而空气的重力是受地球的引力而垂直向下的，纸杯是倒扣的，一个纸杯上升了，能说明热空气轻而冷空气重吗?

引领学生科学学习，首先要把握好教材，把握好教材，才能机敏使用教材，才能生成一些新的探究问题。如天气与生活一课，课中排列了一些有利的天气和不利的天气。这种观点是不太正确的。事物都是一分为二的，任何天气都有它有利的一面和不利的一面。同一种天气对于不同的人来说，有不同的感受。同是雨天，久旱逢甘雨，对农夫来说是快活，对出行的人来说是懊丧，对卖雨衣、雨伞的人来说是暗喜的商机等。我们要充分利用天气有利的一面，转化不利的一面，这些才是本节课应当向学生渗透的。

科学学习要以探究为主，科学探究不仅仅是一个动手做的过程，更重要的是学生的动脑的过程，探究是在教师适时、必要、有效指导下学生自主学习的过程。科学探究要深化一些，教学环节要简洁一些，教师说得要少一些，学生思维要多一些。猎取科学事实，是一个格外重要的教学环节;指导学生思维活动的开放是教学设计的主线。科学结论的得出要体现学生的思维过程。

科学探究的过程也就是学生创新活动过程，创新思维习惯是长期渐渐养成的，长期的创新思维活动才有可能养成创新思维习惯。创新思维是创新能力的主要组成部分。创新思维是人的思维的最高表现。对学生的创新思维训练是有肯定规律的。因此，教学中应留意：要鼓舞、爱护学生思维火花的产生。要教给学生擅长捕获思维的火花和理顺的方法。要给学生创造活动留出肯定的时间和空间，允许学生将想法深化的研究探讨。每个学生都具有创造的能力，有待我们去开发。

总之，科学课要以探究为核心，留意学生的基本技能和思维的训练，科学探究不仅仅是一个动手做的过程，更重要的是学生的动脑的过程。

学校科学教师听课心得体会篇2

我参与了在中心小进行的学校科学三好一星示范课。通过听课、评课等教研活动，感受颇多，受益匪浅。先将自己的心得体会总结如下：

本课是尹楠老师的《声音是怎样产生的》，这是学校四班级科学的内容。尹老师在导入时首先接受多媒体课件发出各种声音：听力大考验;让学生思考哪些物体沉，哪些物体浮;然后启示学生生活中有哪些沉消灭象学生思考作答。在新授时，教师带来很多物品，让学生猜想谁沉谁浮，然后学生分组完成试验，验证猜想的效果，最终得出结论和总结。

在整个过程中，除了老师的备课和常规教学环节、课件等预备的格外好之外，我感受最深的是老师的鼓舞性语言;在整个授课过程中，尹老师始终贯穿鼓舞性语言。比如说：真好!真的好棒!咱们比一比哪个小组完成的最快!等，老师对学生的鼓舞性语言就是一种激励和观赏，学生会感受到强大的推动力，这就是教学理念改革的一种体现;我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，成天让学生看不到自己的老师有兴奋的时候。记得我的一位同事高老师曾经说过：好学生是夸奖出来的。假如孩子有不足或错误，要委婉的指出;让孩子感受到哪些地方是不对的，她会觉得自己