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五中德育中的心理教育案例集锦

当前德育心育研究中的热点是德心融合的理论与实践研究。在阅读我校老师

撰写的教育案例中，我梳理出我校教师在德育工作中开展心理教育的经验如下：

关注“宏观与微观”“集体与个体”“关系与经历”“外在规范与内在需求”

的平衡。一个孩子的健康成长始终离不开上述四对范畴的平衡。通过下列十七则

案例，我们发现，孩子的转变就是找回了失重的那一头。换句话说，当我们再与

厉害角色的学生交手时，我们有意识地按这四对关系来观察的话，我们可以事半

功倍。

当孩子注意了树木，我们还要引导他们看到森林；当孩子注意了森林，忽略

了树木，我们就要协助他们看到细节、流程与反馈；当孩子的两眼茫然时，我们

则要与他们一起行动，规划、实施直至成功。这种在白纸上尽情泼墨的感觉对老

师对学生都是一次全新的心灵之旅。

请欣赏五中老师的“丹青”作品。

案例一：被蹂躏的餐具（谢良）（共情同感，唤醒正面能量）

高一入校不久军训了，军训的目的在于培养学生集体生活的能力、让学生感

受部队严明的纪律，过硬的作风，同时也体验一下“艰苦”的生活。现在的孩子

没吃过什么苦，在家里各个都是衣食无忧，想吃什么有什么，对于部队食堂的清

汤寡水自然是不能接受，一片怨言，这很正常。我想几天的时间学生肯定能坚持

下来，没想到第三天午餐过后，在收拾盘子的时候工人居然发现在我们班的桌上

有几只被戳破的铝碗和被扭弯变形的调羹，明显是被学生带的利器戳破和被用力

弯曲的，这大大出乎了我的意料，在历年的军训中从没出现过，部队意见很大。

影响了学校的声誉。没想到自己的学生居然会用这么极端的方式处理问题，表达

自己的意见。

经过调查是一个男生H提议其他两个男生吃饭前带来小刀和剪刀，吃完之后

破坏完了就走（就餐座位是固定的，查起来很容易）。我叫来了男生H，他告诉

我伙食太差，教官要求太严，他不能忍受，所以这样来表达自己的怨气。我在想

为什么他不能和老师、教官好好的沟通呢？我请来了他的家长想好好了解一下情

况，可是来的是他的小姨，她告诉我孩子的父母在他很小的时候就离婚了，母亲

一气之下离开了，去广东做药材生意，把孩子交给妹妹抚养，而且由于各种原因

不允许孩子去见自己的父亲。小姨受了母亲的托付十几年来尽心尽力当作自己的

孩子抚养，生怕对不起姐姐，甚至都没有要自己的孩子，她说我只能让他吃最好

穿最好，可是在教育上是重不得轻不得，孩子有什么也不愿意和她们说，上初中

后发觉孩子开始不“听话”了，每次都是出了事被老师叫过去帮孩子认错，帮孩

子收拾。老师都说孩子在学校还比较外向，她却觉得在家里孩子很内向，不愿说

话。

这样远离父母的孩子更多的在家里选择沉默，把许多事情压在自己心里，没

有学会把自己的想法与人沟通，长此以往就失去了与人沟通的愿望，更缺失了正

确处理问题的方法和技巧，可能他找不到认为最信任的人吧。家庭，是孩子受教

育的第一课堂；父母，是孩子成长的第一任教师，如果缺少了第一任老师的关爱

和沟通，孩子也许只能选择自己去和自己说话，或者只有通过自己犯错来引起别

人的关心和帮助，在面对问题的时候由于没有学会很好的沟通技巧，才会选择极

端的方式去表达。

了解到这些之后，我想我们班能给他归属感吗？能给他家的感觉吗？我恳请

学校对这次事件不要给予他全校性的处分，让我来在班上“私下”处理，在这

件事上，他后来告诉我他已经觉得我和其他班主任的不同，开始接纳我，他本以

为我会要求学校严肃处理，“杀鸡儆猴”的。军训之后我给他当任班级的生活委

员和我的课代表，生活委员本身对班级而言不是最重要的岗位，但却是和同学可

以“打成一片”的岗位。课代表的工作既可以锻炼他的责任心和耐心又可以提供

和老师接触的平台。并且我和他约定好遇到工作上的事情一定要先和同学沟通，

不要性急，如果还有分歧可以来和我单独交流，共同决定下一步的安排。

一段时间下来，我觉得他和同学、和老师相处很融洽，每个月他都会主动地

把该月班级的各项收支做出明细表贴在班级后面，对于在学校就餐、住宿同学的

生活后勤他处理得井井有条，班上的抹布少了、垃圾篓坏了，黑板擦丢了都会很

快出现新的，不需要我过问，同学们在周记中都说他是班级的“好管家”，我也

在他来交作业本的时候“随意地”鼓励他工作认真、仔细。我还发现不久他在班

上找到了好朋友，一起放学、打球。我看时机差不多了，适时地给了他一个班会

主题“珍惜缘分,携手共渡这段生命旅程”，让他主持一次主题班会（我班的班

会除了开学第一次是我主持之外，都是班委轮流主持的）。我提供了