五年级上册道德与法治第10课-传统美德-源远流长--教学反思.docxVIP

第10课传统美德源远流长教学反思

第10课《传统美德源远流长》围绕中华传统美德展开。中华传统美德历久弥新，世代相传，深深熔铸在伟大的民族精神之中。传统美德包括个人修养、社会关爱和爱国情怀三个方面。人格修养突出明志、持节、诚信、求新等，社会关爱突出仁爱、宽容、推已及人等，爱国情怀突出以天下为已任、前仆后继、保卫祖国、关怀民生的精神。

本课的编写依据是《品德与社会课程标准》主题五“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产。”此外，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出:“加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。”这也是本课编写的重要依据。本课的三个话题“自强不息的人格修养”“立已达人的仁爱精神”“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”，就是与《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中的“人格修养教育”“社会关爱教育”“家国情怀教育”相对应的。

在教学中的活动方法：

教学环节一：自强不息的人格修养

教师请学生说一-说自己的志向或理想，激发学生的学习和讨论的兴趣。引导学生阅读《乘长风破万里浪》，并说说自己的感受。3.教师请学生说一下“有志者事竟成”“志不立，天下无可成之事”的大意。教师引导学生反思自己的志向或理想，如是否要坚持自己原有的志向或理想，自己是否坚定不移地朝着它前进。

教师引导学生阅读《苏武牧羊》，观看与故事相关的图片、视频资料，并说说印象最深刻的内容。结合《盂子》中的话，让学生举例说说，中国历史上还有哪些人物的事迹，体现了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的精神。引导学生阅读《范式赴约》，让学生说说，这则故事反映了范式怎样的品质。让学生说说，自己所理解的诚信是什么意思，并举例说出诚信包括哪些方面。

教师可以把活动园中的间题，改造成表格的形式，让学生回顾自己上周的表现，就是否做到诚信，填写表格，然后进行分析和自我评价。

名实一致

言行一致

表里一致

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

引导学生阅读教材有关求新的正文、阅读角，然后让学生说一说，自己在生活中，有没有不断求新的表现，如果有，表现在哪里。

引导学生阅读第一个活动园中的格言，让学生说说这些格言的大意，然后让学生回答活动园中的问题。学生完成第二个活动园的活动后，教师让学生思考两个问题:学完本话题后，留给你印象最深的故事是什么?你愿意把哪则格言作为你人格修养的座右铭?并说说理由。教师对“自强不息的人格修养”这一话题进行归纳总结。

教学环节二：立己达人的仁爱精神

学生读完阅读角后，完成活动园中的问题。教师可以把教材第87页的阅读角《将心比心》与本页的活动园结合在一起设计教学活动，比如，可把它作为活动的资料；活动园中的第三个问题是个开放性的问题，学生分组，相互交流自己的答案，然后思考同组的同学为什么会有不同的答案。教师相机引导学生，要学会换位思考由此，进一步体会“己所不欲，勿施于人”的道理。

教师引导学生读完阅读角《朱冲还牛》后，完成活动园中的问题；《朱冲还牛》的故事在教学中可以灵活处理。学生可能在阅读《朱冲还牛》的故事后，提出质疑:难道宽容对方是朱冲的唯一选择吗?他不可以直接诉诸法律手段或行政手段解决吗?假设朱冲的宽容始终无法感化对方，他会怎么做呢?这些问题背后隐含的是道德与法律的不同功用问题，以及宽容的

限度问题，等等。一旦学生提及，不要回避，可以让学生自由探讨，不要指向固定的结论，重在提升学生从不同角度思考问题的能力，让学生知道，处理冲突有多种选择，在具体的情境下，应该做出理性的最优化的选择。如果学生有兴趣，可以建议他们用角色扮演的方式来展示自己的思考。但是活动不能偏离主线，教师要引导学生体会朱冲宽容的美德。

教师可以将中国传统文化中“推己及人”的思维方式用下面图式呈现，帮助学生理解，并让学生结合活动园的问题设计，列举发生在自己身边的爱家人、爱他人(社会)、爱自然的事例。

教学环节三：天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀

阅读角《天下兴亡，匹夫有责》是补充说明性资料，不用展开讲解，学生能明白“天下兴亡，匹夫有责”的大意即可；活动园的教学要注意引导学生结合现在一些学生的生活实际，如生活围绕成绩或升学转，不过问家事和国事等，进行探究、辩论，不能仅就格言讨论格言。

90页下面的活动园的教学，可以采取“爱国故事会”的形式。课前，学生查阅中国古代忧国忧民的故事，选取一个最能打动自己的故事，摘录下来，并说明自己选择的理由。课上，学生进行相互交流。课后，学生将作品进行展示。

91页“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”话题结束后，教师要