第9课 冒泡排序 教案5 五下信息科技赣科学技术版.doc

冒泡排序教学设计

课题

冒泡排序

单元

第二单元

学科

信息科技

年级

五年级

教材分析

本节课的教学内容旨在帮助学生建立起对冒泡排序的深刻理解，并通过实际操作增强学生的算法思维。学生在掌握冒泡排序的基础上，还将进一步学习其他排序算法，从而提高其解决实际问题的能力。此外，通过对比冒泡排序与插入排序的异同，学生可以更好地理解不同排序算法的特点和适用场景，为日后的问题解决提供更多思路。

本节课对冒泡排序的学习将有助于学生掌握常见的排序算法，提高其编程技能和算法思维能力。在学习过程中，学生将通过理论学习和实践操作相结合的方式，深入了解冒泡排序的原理和应用，为后续学习打下坚实基础。

学习

目标

1.信息意识：通过学习冒泡排序算法，学生将理解算法在信息处理中的重要性，认识到算法是解决问题的有效手段，从而提高信息意识。

2.计算思维：学生将通过学习冒泡排序的过程，掌握一种基本的排序算法，培养计算思维，学会用逻辑思考问题，解决问题。

3.数字化学习与创新：通过对比冒泡排序与插入排序的异同，学生将深入理解算法的基本原理，提高数字化学习的能力，培养创新精神。

4.信息社会责任：学生将通过学习冒泡排序，认识到信息技术对社会发展的影响，提高信息安全意识，承担起保护个人信息、维护网络环境的社会责任。

重点

了解冒泡排序的基本思想

难点

掌握能画出冒泡排序的过程，总结冒泡排序与插入排序两者的异同

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

通过讲解或提问的方式，引导学生回顾已学过的排序算法，如插入排序，引出本节课的主题——冒泡排序。

学生积极参与回顾插入排序，并对新的排序算法产生好奇心。

激发学生的学习兴趣，为讲授新课做好铺垫。

讲授新课

环节一、冒泡排序基本思想

冒泡排序是一种简单的排序算法，其基本思想是通过相邻元素的比较和交换，使较大（或较小）的元素逐渐从未排序部分“浮”到已排序部分的尾部，直至整个数组排序完成。这个过程就像气泡在水中上升一样，因此得名“冒泡排序”。

环节二、冒泡排序排序过程

冒泡排序的排序过程可以分为两个阶段：遍历阶段和交换阶段。

1.遍历阶段：从数组的第一个元素开始，依次比较相邻的两个元素，判断它们的大小关系。如果前一个元素大于（或小于）后一个元素，就交换它们的位置。这样，每次遍历结束后，数组中最大的（或最小的）元素就会被放到正确的位置。

2.交换阶段：在遍历阶段的基础上，对未排序部分的元素进行多次遍历，直到整个数组排序完成。在这个过程中，每次遍历结束后，都会有一个最大（或最小）的元素被放到正确的位置。

环节三、冒泡排序关键步骤

1.初始化排序标志：设置一个布尔变量，用于判断数组是否已经排序完成。初始时，排序标志为False，表示数组尚未排序。

2.遍历未排序部分：从数组的第一个元素开始，依次比较相邻元素，并在需要时进行交换。在每次遍历结束后，都要更新排序标志。如果本次遍历中没有发生交换，说明数组已经排序完成，无需继续遍历。

3.退出条件：当排序标志为True时，表示数组已经排序完成，可以退出循环。

4.恢复原始数组：在排序完成后，需要将临时存储的原始数据恢复到数组中，使数组重新回到初始状态，以便进行下一次排序。

通过以上关键步骤，冒泡排序算法可以对数组进行排序。需要注意的是，冒泡排序的时间复杂度为O(n^2)，在处理大规模数据时效率较低。但在某些特定场景下，如对小型数据进行排序，冒泡排序仍然具有较好的适用性。

学生认真听讲，跟随教师的讲解，理解并掌握冒泡排序的原理和方法。

让学生深入理解冒泡排序，为课堂练习打下基础

课堂练习

布置练习题目，要求学生运用冒泡排序对给定数据进行排序。

学生独立完成练习，并在小组内交流讨论，分享解题思路和心得。

巩固学生对冒泡排序的理解，提高学生的实际操作能力。

课堂小结

组织学生总结本节课所学内容，对比冒泡排序与插入排序的异同。

学生积极参与总结，对比两种排序算法的特点和适用场景。

帮助学生建立算法间的联系，提高学生的归纳总结能力。

板书

冒泡排序

冒泡排序的基本思想

能画出冒泡排序的过程

总结冒泡排序与插入排序两者的异同