高中生物教学反思及改进措施5篇.pdfVIP

5篇

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作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的

心得体会可以总结在教学反思中，教学中反思是教师在教学过程中，

对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，如何

把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供

大家参考，我们一起来看看吧!

高中生物教学反思及改进措施（精选篇1）

1、在观念上，对生物实验教学的教育教学功能认识不足

传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至

把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”

实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不

高的现象较为普遍。且有些教师的教育、教学思想和策略不当，过分

强调实验仪器（如显微镜、许多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃

标本缺乏。）珍贵，给学生增加不必要的心理负担，使不少学生做实

验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。

2、演示实验多，学生实验少，以验证性实验为主

我国传统的实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示

实验为主，约占实验总数的80%以上；其二，实验教学模式是以验证

性实验为主，探索性实验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的

探究性实验。仅仅把生物实验作为一种培养学生形成生物概念、理解

和巩固生物知识的手段。

验证性实验教学模式是按“问题→原理→结论→实验证明”的程

序教学的，这种模式简明、清晰、有利于学生对相关结论的认可、理

解和记忆，也有利于教师对整个教学过程的控制，其教学步骤的设计

和实施可以做到丝毫不差。但其弊端也是显而易见的，一是学生按照

指定的步骤进行实验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在一定程

度上抑制了学生的兴趣，造成了学生因已掌握新知识而在实验中缺乏

新奇感的负效应；二是学生在实验中被动大于主动，学生必须无条件

已定的，一切都是按老师的指令进行，学生做实验没有时间和机会去

思考、去尝试，长此以往，学生将养成不良的习惯，不利于学生创新

意识、求是求真的品格和科学精神的养成。

3、强调实验技能的熟练化，重结果、轻实验过程

把生物实验仅仅作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种

科学研究方法的重要价值，过分强调实验技能的熟练化。且生物实验

附属于理论教材，是为验证理论知识而设置的，重结果、轻过程，追

求结果的一致性和唯一性。

4、生物实验教学评价手段的单一

实验教学评价在实验教学中是重要的反馈手段，它可以支配教师

采用何种教学模式，制约着学生的实验动机、实验态度和实验策略，

因此实验教学评价成为影响实验教学效果的重要因素。在评价内容上

过分注重评价学生在生物实验和生物实验技能方面的掌握情况，忽视

对科学过程与方法，情感态度与价值观方面的评价，对学生在生物实

验教学过程中的具体表现重视不够；在评价形式和方法上，过分注重

量化方法，以便对学生的生物实验学习情况打分数，定等级，缺少质

性方面的评价；在评价主体上，将学生排除在评价的主体之外，使学

生在评价的过程中处于被动的地位，忽视了学生发展过程中的自我评

价和自我调控。

2）

一、教学反思的概念

反思教学顾名思义，是指教师在自己的教学实践完成以后，对这

一过程进行思考和探究，对自己的教学活动、相关的教学方法和教学

内容以及产生的教学结果进行思考，发现其中存在的问题和优势，这

样可以在接下来的教学过程中，继续发挥教学中的优势，改变教学过

程中的缺点和不足。一名优秀的教师离不开教学反思，教学反思充分

体现了教师教学的主动性和创新性，反思的内容主要包括教学过程，

课堂的整体教学环境以及如何进一步的提高自身的教学能力和综合素

养等。所以教学反思越来越成为广大教师应用到的教学方法，成为提

二、教学反思的内容

1.反思教学是否达到了教学的目标。

新课标中规定教师要制定每一节课的教学目标，这个教学目标可

以是针对教学内容而言，让学生们掌握具有的知识和方法，也可以是

提高学生的学习能力和实践能力而言，让学生在学习过程中提高自身

的能力。新课标下的教学目的更加注重培养学生对知识的灵活运用、

学习能力和实践能力和正确的价值观、人生观、