高中语文必修上第八单元整体教学设计“感知言语魅力 共建语言家园”.pdfVIP

共建语言家园”

“语汇是语

言的根本。学生使用语言能力的高低，在相当大程度上决定于掌握语汇能力的高

低。国外甚至认为，一名学生的智力能力同语汇量的多少成正比。从某种意义上

说，中学生学语言，主要是扩充语汇，增强运用语汇的素养。”统编高中语文教

材必修上册第八单元“词语积累与词语解释”集中指向语言学习，其教学实施须要

认真研究。

接下来，要从本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明：

一、单元目标设计依据；

二、在设计依据基础上设定的单元目标；

三、根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向；

四、根据任务指向安排本单元的学习课时；

五、对每个课时的具体学习任务简单说明；

六、这一单元主题的课程延伸；

七、本单元的整体评价。

一、单元目标设计依据

确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习

任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，

还要结合学生的学习情况。下面主要从这4个大方面展开说明。

1.课程标准任务群说明：在《高中语文新课程标准》中本单元属于

学习任务群4“语言积累、梳理与探究”。

本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观

察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语

究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文

字的感情。

本任务群的学习贯串必修、选择性必修两个阶段。

本任务群的学习目标与内容：

（1）在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解

汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的

汉字知识；体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，

增强热爱祖国语言文字的感情。

（2）通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的

相关性和差别性的观念。

（3）通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，

把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用

现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。

（4）在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句子的结

构特点和虚词的作用，进一步领悟语法规律。在学习文学作品时，观察

词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性。

（5）在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词和造句

的差别，体会口语与书面语的风格差异。

（6）反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修

辞知识，提高语用能力，增强表达的个性化。

”是一切语文学习的基础。语言文字积累与梳

理贯串必修、选择性必修两个阶段，“语言文字积累与梳理”为其他任务

群的学习提供了可能与保障。没有“语言文字积累与梳理”作为基础，学

生不可能开展“实用性阅读与交流”，不可能进行“文学阅读与创意表

达”“思辨性阅读与表达”，更不可能实现“整本书阅读”，“跨学科学习”也

只能成为空谈。

2.关注单元导语：

说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样,词和短语就是语

言表达的“砖石”。我们要做生活中的有心人,平时多读多记,积累尽可能

丰富的词语,形成自己的词语库。词语库充实了,才有选择的余地,才能更

好地发挥语言的表现力。积累是为了运用,要让词语库中的词语“活”起

来,就要准确理解词语的含义,能对词语进行比较、辨析,并根据表达的需

要,恰当地选择和使用。

本单元围绕词语积累与词语解释开展学习活动。要了解汉语词语的

特点,通过多种方式积累词语:学习辨析词义的方法,把握词义变化的规

律,认识古今汉语的联系和差异;结合词义特点,探究语言表达中词语选

择的艺术,提高理解和运用词语的能力。

3.关注单元研习任务：

紧扣本任务群的三大学习内容，一是语用，以语用为核心，探究语

义，领悟误法，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。二是古今沟

通，在古今汉语中建立关联，增强对汉语的认识，在理解运用的过程中，

中华民族传统文化及汉语的民族特性。

本单元共安排了三项学习活动：丰富词语积累，把握古今词语的