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《圆的认识》教学设计

教学内容：

人教版六年级上册第57-58页内容。

教学目标：

1.通过动手操作、观察、思考等教学活动，认识圆形并掌握圆的特征。

2.让学生理解在同一圆内直径和半径的关系。

3.初步渗透化曲为直的数学方法和极限的数学思想。

教学重点：

认识圆形及其特征。

教学难点：

圆的特征的推理过程。

教学过程：

一、依旧引新、做好铺垫出示问题

1.“同学们，我们已学过的平面图形有哪些？”

2.介绍新成员的到来。

3.从感官上区别新旧成员。（直线与曲线。）

4．板书：圆的认识

二、探索交流，解决问题。

（一）认识圆

1．师：圆在我们日常生产、生活中用处非常广泛，谁能说一说日常生活中哪里还存在着圆？生：举例2-3个。

师出示有关圆的课件漂亮图片，学生观看，初步感受圆的形状。

2．下面请大家拿出你们准备的圆形纸片，先把圆对折，打开，换个方向再对折，再打开，这样反复折几次。

师：你发现了什么？

生：在圆内出现了很多折痕。

师：仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？

生：圆的中心一点。

师：我们把圆中心点的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。

板书：圆心。学生齐读。

3．请同学们继续观察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？

师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径一般用字母“d”来表示。

学生齐读。

4．请同学们再把圆对折，打开，连做两三次打开。如果我们连续做下去这样的折痕有多少条？同学们猜一猜。

5．小组活动：选出其中的三条直径用直尺量一下它们的长度，小组讨论你们发现了什么？

板书：在同一圆内，直径有无数条，并且长度都相等。

6．看一看，说一说：其中的一条直径有几条小线段组成的？解释半径的概念。半径：连接圆心到圆上任意一点的距离叫做半径。半径一般用字母“r”表示

7．五秒钟内看谁画的直径最多。

8．师：请同学们用尺子量三至四条半径的长度，说一说你发现了什么？生：圆心到圆上任意一点的距离都相等。

师：下面请同学们在自己的圆形纸片上分别标出圆心、半径和直径，用字母表示。学生完成，同桌之间相互检查。

（二）研究同圆内直径与半径的关系。

2．请同学们用直尺量一量同一个圆里半径和直径的长度？看看它们之间有什么关系？

学生测量并回答。

师：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的1/2。师：你能用字母公式表示出他们的关系吗？

板书：d=2r r=d/2

3．师：如果一个圆的半径是1厘米，它的直径是多少？直径是8厘米的圆，它的半径是多少？

4．做练习。

三、巩固应用用，内化提高

1．说说下面圆内哪条是直径哪条是半径

2．填一填

（１）一个圆内有（）条半径，它们的长度（） 。

（２）一个圆内有（）条直径，它们的长度（） 。

（3）在同一个圆里半径和直径有什么关系？

在同一圆内,半径是直径的一半,直径是半径的2倍.

3判断

（1）在同一圆内可以画100条直径。（ ）

（2）所有的圆的直径都相等。（ ）

（3）等圆的半径都相等。（ ）

（4）两端都在圆上的线段叫做直径。（ ）

（5）从圆心到圆上任意一点的距离都相等。( )

4、选一选

（1）从圆心到（ ）任意一点的线段叫半径。

A 圆内 B 圆外 C 圆上

（2）通过圆心，并且两端都在圆上的（ ）叫做圆的直径。

A 直径 B 线段 C 射线

5．你知道吗？

（1）公路上的汽车车轮为什么都是圆的？车轴为什么都在车轮的中心？

（2）当有人在表演时，观看的人群自然围成一个圆，为什么？

（3）如在操场上建一个直径10米的花坛，怎样建？请帮助工人师傅想办法。

6．读一读（以圆为成语或谚语）

不以规矩 不成方圆 好梦难圆 功德难圆

骨肉团圆 花好月圆 珠圆玉润

破镜重圆自圆其说 事款则圆

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？五、板书设计

平面图形

1．直线图形：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形

2．曲线图形：圆

圆心： 用0表示 圆心确定圆的位置

圆的各部分名称

直径：在同一圆内，直径有无数条，并且长度都相等。

半径：在同一圆内，半径有无数条，并且长度都相等。

《圆柱体积公式的应用（解决问题）》教学设计

教学内容：

人教版小学数学六年级下册课本第27页例7和相应的练习。

教学目标：

1.巩固圆柱体积的计算方法。

2.在解决实际问题中，培养学生思维的灵活性和变通性。

3.渗透等积变形的思想，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点：

正确灵活地运用圆柱的体积计算方法解决圆柱体的容积问题。

教学难点：

渗透等