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基于“双减”背景的小学数学作业分层设计方法探讨

摘?要：新课改的推行，为我国教育事业的发展明确了方向。在新课改教育理念指导下，大多数教师开始摒弃过去陈旧的教学方式，积极转变教学观念，以素质教育理念为指导思想，努力探索新的教学模式，以提升課堂教学的质量。随着“双减”政策的颁布和推行，社会对当代课堂教学的效率和质量提出了更高的要求。文章针对“双减”背景下小学数学作业分层设计的方法进行了探讨。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业分层设计

小学数学作为小学的重要课程，其知识点具有较强的抽象性和逻辑性，但小学生的年龄小，思维能力较差，难以在短时间内理解数学知识的要领，这就他们导致课堂学习的效率非常低下。为了提高课堂教学质量，小学教师不得不发挥作业的作用，利用题海战术，让学生在机械性的数学作业帮助下逐渐记忆数学要领，掌握数学知识，提升学生对数学知识的应用能力。而这种教学方式，不仅有悖于“双减”政策增效减负的教学要求，还大量占用了学生的课后时间，不利于学生的个性化发展，更不利于培养学生的数学兴趣，严重阻碍了学生数学核心素养的发展。

一、作业分层设计在小学数学中的作用

（一）有助于激发学生对数学知识的学习热情

在小学教学过程中，每一位学生的成长经历、家庭教育是不同的，再加上学生学习能力的差异性，导致在一个年级中，甚至是在一个班级中，学生的学习状况都是参差不齐、有高有低的。这种明显的差异性，让课堂教学难度系数大幅度提升。因此，为了提高数学课堂教学的质量和效率，小学教师需要了解和掌握学生的学习状况，根据其差异性，设计有针对性的作业。而作业分层设计充分尊重了每一个学生的差异性和个性化发展，充分发挥了作业的作用，能够让学生在作业的帮助下巩固课堂学习成果，并让学生在完成作业的过程中，深化对数学知识的理解，发现数学知识的学习乐趣，从而激发了内在的学习热情，学生愿意更加主动地参与到数学知识的学习中。

（二）有助于推动学生的个性化发展

虽然小学阶段的学生年龄较小、生活阅历较浅，但是已形成了独特的个性。这不仅体现在学习能力上，还体现在学生自身的优势上，再加上成长环境的不同，会进一步放大这种个性，使每一位学生与众不同。因此，小学教师在布置作业时，如果依旧按部就班统一布置作业，使作业形式和内容千篇一律，不仅无法发挥作业的作用，还会阻碍学生的个性化发展，更不利于学生综合素质的全面发展。而作业分层设计，则充分尊重了学生个性化发展的特点，因材施教，有利于学生的成长，更有利于学生发挥自身的长处和优势。

（三）有助于发挥作业的作用，提升作业完成效率

相较于其他小学学科，数学学科的逻辑性非常强，对学生的思维能力有着较高的要求。在数学知识的学习过程中，学生不仅要保持自身专注力的集中，还要思维缜密，全面思考问题。而在以往的教学过程中，大多数数学教师都是采用题海战术，让学生在反反复复的练习中巩固数学知识，形成逻辑性思维。虽然这种作业方式能够在一定程度上提升学生的学习成绩，帮助学生巩固课堂所学的知识，但是这种机械式的作业形式和作业内容容易降低学生的学习兴趣，只能固化学生的思维方向，无法起到锻炼学生思维能力的作用。“双减”政策的要求是增效减负，这种题海战术的作用形式显然和政策要求背道而驰。作业分层设计是基于数学知识的要点，根据学生的具体状况，针对性地设计作业内容，有利于发挥作业的作用，引导学生的思维，让学生在正确的指引下更主动地完成作业，大幅提升了作业的完成效率。

二、小学数学作业设计存在的问题

（一）内容过于重复，缺乏创新性

在目前的小学数学作业布置和设计过程中，部分小学教师缺乏创新意识，没有根据以往的作业内容举一反三，仅仅照搬原有的内容进行复制。这种作业设计完全是为考试服务，数学题目不仅大同小异，而且过于类似，往往一种题型仅仅改变一下数据，就反复出现了多次。在这种作业内容下，学生不得不机械地去写、去完成，不仅不利于学生数学思维的发展，还容易导致学生走进惯性思维、既定思维的空间里，学生难以通过作业提升自身的数学技能。长期在这种作业的训练下，学生不但会对数学知识产生倦怠感，还会丧失对数学知识的学习热情和兴趣，将作业视为一种负担，最终沦为考试的机器或者放弃学习。

（二）内容统一，缺乏层次性

在小学教学中，有些数学教师过于看重对数学基础知识的教授，在作业布置时，未充分考虑学生的学习状况和个性发展，只按照自己的教学进度设计作业，这导致作业内容过于统一、单调，缺乏层次性。这种作业会逐渐消磨学生的热情，蚕食学生的耐心，长此以往，会让学生失去对数学知识的学习兴趣。

例如，有不少学生都明白计算的重要性，知道学好计算能够帮助他们在实际生活中更好地解决需要运算的问题。但是，在大量计算题的“摧残”下，学生会逐渐失去对计算的热情，不仅会慢慢遗忘计算的重要性，还会让作业逐渐成为学生课后的一种负担。

（三）