八年级数学上册浙教版：2-6 直角三角形-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中数学

年级

八年级

学期

秋季

课题

2.6直角三角形（第一课时）

教科书

书名：义务教育教科书数学八年级上册

出版社：浙江教育出版社

教学目标

理解直角三角形的概念，会用符号和字母表示直角三角形；

2.探索并掌握直角三角形的性质定理：直角三角形的两个锐角互余，直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半；

3.运用直角三角形的性质定理解决有关图形的计算、证明等问题。

教学内容

教学重点：直角三角形的概念及其性质；

教学难点：“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”性质的探索过程。

教学过程

【环节一】回顾梳理，导入新课

师：各位同学大家好，今天我们继续来研究特殊三角形。在前面的学习过程中，我们将一般三角形的边特殊化，引出了等腰三角形。你还记得我们是如何研究等腰三角形的吗？

生：研究了它的定义、性质和判定方法，并将性质和判定进行应用，解决了一系列等腰三角形的相关问题。

师：将等腰三角形的边继续特殊化，我们又研究了等边三角形，同样地，也学习了它的定义、性质、应用和判定。那么，若将它的角进行特殊化，我们能得到怎样的三角形呢？

生：直角三角形。

师：好，类比等腰三角形的学习，

今天我们就一起来研究直角三角形。

设计意图：在问题的引导下，师生共同回顾梳理等腰三角形的研究方法，为接下来直角三角形的研究做好铺垫。由角的特殊化，自然地引出直角三角形，导入新课的学习。

【环节二】概念理解，探究新知

师：直角三角形有什么特征呢？

生：有一个直角。

师：可能有两个直角吗？

生：不可能，三角形内角和是180度，如果有两个直角的话，三个角的和超过180度，不满足。

师：我们说，有一个角是直角的三角形就叫做直角三角形，这是它的定义。（板书定义）

师：再看它的组成要素，考虑到直角三角形的特殊性，夹直角的两条边我们可以叫做：直角边，另一条边叫斜边，90°的内角叫直角，那另外两个角呢？

生：叫做锐角。

师：将三个顶点标上字母，这个特殊的三角形可以怎么表示呢？

用大写字母R和小写字母t,可以记作Rt三角形ABC，这

个直角B就可以记作Rt∠

师：好了，同学们，接下来我们该研究直角三角形的什么呢？

生：直角三角形的性质。

追问：它有什么性质呢？

生猜想：直角三角形的两个锐角互余。

师：你能证明吗？

生：因为三角形三个内角的和为180度，其中有一个直角是90度，另外两个锐角的和就是90了，也就是直角三角形的两个锐角互余。

师：很好，通过猜想和验证，我们得到了直角三角形有关角的性质定理，直角三角形的两个锐角互余。这是它的图形表示、这是文字描述，那几何语言该如何表示呢？

几何语言：∵在Rt△ABC中，∠B=90°

∴∠A+∠∠C=90°

设计意图：以问题串的形式，引导学生理解直角三角形的概念，

了解直角三角形的表示方法及各组成要素，探索并掌握直角三角形的性质定理。

【环节三】自主编题，新知应用

师：有了这条性质，我们可以用它来解决什么问题呢？

生：可以添加一个内角的度数，比如另∠A为28°，求∠C的度数；

生：要知道两个锐角的倍数关系，就可以求它们的角度了，比如这里告诉你∠C=2∠A，你能求出∠A的度数吗？

生：实际上只要知道∠A与∠C的比值，就可以算出两个锐角的度数了。

板书写下学生编的题，其他同学进行解答。

AB

A

B

图中的这名滑雪运动员，沿着斜坡从A滑到B滑行了200m，这个

斜坡的倾斜角为30°，你能求出运动员下降的高度吗？请同学们

小组合作，一起想办法解决这个问题，视频前的你请按下暂停键，

思考完成后按回播放键。

生：由下降高度可以想到，过点A做一条垂线段表示下降的高。这样就构成了一个直角三角形。在直角三级箱ABC中，由30°角不难想到，另一个角为60°。

师：60度很特殊啊，它让你联想到了什么呢？

生：等边三角形

师：你能画出这个60度角所在的等边三角形吗？

画法一展示画法二展示

设计意图：以学生编题出题的方式，加深对直角三角形性质定理的理解。在实际背景的问题下，自然地引出和探索直角三角形的性质定理2，引发学生的深度思考，以合作交流的学习方式，突破本节课的难点。

【环节四】探究归纳，性质应用

师：我们给这两位同学鼓鼓掌！再来观察这幅图，请同学们想一想，图中的这些线段有什么关系呢？你有什么有趣的发现？

生：我发现了CD=AD=BD=AC，它们都等于AB的一半（并说出证明过程）

师：非常好，由30的特殊角我们推出了这个结论，那一般的直角三角形满足这个结论吗？

生：AC不满足了，CD=AD=BD还等于=2分之1AB。（证明过程同学们课后