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《灯光》教学反思(15篇)

《灯光》教学反思1

《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，我努力的尝试合作探究的

学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、

思想。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，

发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有

机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够

的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的

奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

但课堂上也暴露出在小组合作的过程中分工不够明确，合作的效率比较低，

后进生没有真正参与到合作中的问题，这也正说明我在日常的工作中对小组合作

指导的不够，学生还没有学会真正有效率的合作方法。我想今后我应该深入到小

组中，或者定期跟踪某一个小组，以便及时发现合作中的问题，有针对性地进行

指导。

《灯光》教学反思2

《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，

歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

__叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，因此，

在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本

课教学抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学。

首先，抓住“灯光”这个关键词引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？

课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光

的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一

边读，一边理解。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓重点句子认识英雄形象。紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这

一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况

下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什

么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见

解，与同学交流。

最后，对学生进行热爱革命先辈的思想教育。学到这里，我突然把学生的思

绪从战争年代拉回现实，“假如你就站在郝副营长的墓前，你会说些什么？”让

学生说说，我们的幸福生活是怎么来的？对学生进行热爱革命先辈的教育。此时，

我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副

营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍

惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

担心学生理解的不够深，讲解占用了过多的时间，留给学生自学、讨论、自

主探究的机会就太少了。在往后的略读课文中，我会放手给学生自学、自悟的机

会，让他们尽快学会学习方法。

《灯光》教学反思3

一、抓文眼，体会人物品质

教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。看看三次

“多好啊”是在什么情况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好啊”

不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更

优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这

种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，

点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长

的英雄形象自然而然地在学生心中树立。

二、深入阅读，铭记英雄形象

在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创设”

将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过程是一个个性

化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟情，从而获得独特而

丰富的情感体验。帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活

来之不易，要好好珍惜。在教学过程中，注意渗透，指导学生学习、运用阅读的

方法、有感情朗读的方法和表达的方法。并且，我顺势让学生思考，学生感受到

我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换

来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，

长大后尽自己最大的努力报效祖国。

三、训练学生“展开丰富的想象”

在教学本课时，我还注意了对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课

文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以

“灯光”为线索分小组讨论：