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新课标下基于大单元项目化整体设计的初中语文作业形式探究

摘要：作业是巩固课堂所学知识的重要途径，高质量的作业可以使学生取得事半功倍的学习效果，使学生对所学的知识加深记忆和理解。因此在教学过程中教师应重视作业设计的创新，结合学生的个性化差异、教学内容的特点设计作业，使作业设计突出学生的主体地位，从而达到激发学生完成作业兴趣的目的，培养学生良好的作业习惯保障他们未来的学习和发展。尤其是在当今新课标背景下的初中语文作业设计中，由于初中学生正处在良好习惯养成的关键时期，在这一时期教师设计作业的方案和形式对初中学生未来的学习有着直接的影响，因此作为初中语文教师应贯彻落实新课标提出的教学要求，开展基于大单元项目化整体设计的初中语文作业，全面发挥作业设计的价值构建高效课堂。

关键词：新课标背景；大单元设计；作业形式创新；初中语文

所谓大单元项目化整体设计指的是以整个单元为基础，将单元内的文章进行整理和归类，然后开展更加系统、更加全面的作业设计。在这种作业设计中学生们可以对整个单元内的文章进行回顾，深入理解文章含义，从而取得事半功倍的作业质量。此外，以大单元项目化设计为整体的初中语文作业设计培养了学生的探究能力，使学生在完成作业中自主探究，在自主探究中回顾单元内容，保障初中学生未来的学习和发展。下面本文将对新课标下基于大单元项目化整体设计的初中语文作业形式创新进行分析。

一、新课标下基于大单元项目化整体设计背景下初中语文作业创新的价值

（一）创新了作业设计形式激发学生完成作业的主动性

初中语文作业设计中贯彻落实新课标理念开展大单元项目化整体设计创新了作业设计的形式，学生也可以感受到作业带来的乐趣，使初中学生完成作业的兴趣得到提升。因为在大单元项目化整体设计中教师会关联单元内的文章内容，改变以往作业设计中过度研究某一篇文章，这样学生们有了更多探究的内容。再加上当前初中语文教材中每个单元中的文章内容题材类似，每个单元有着不同的教学主题，所以大单元项目化整体设计符合初中语文学科的特点，学生们也可以从以往书面的作业形式变成主动的探究，在探究中感受到学习的乐趣，久而久之实现对初中学生良好作业习惯的培养，更重要的是在实践和探究中激发学生完成作业的兴趣，使他们在未来的学习中主动完成作业、积极的完成作业，取得事半功倍的作业效果提高学习质量，由此可以体现出初中语文作业设计中开展大单元项目化整体设计的重要性和价值。

（二）提高了作业的质量使学生深入、全面理解所学知识

新课标背景下的初中语文教学应以学生为主体，结合学生的个性化差异、学习习惯和学习特点进行作业设计，从而全面发挥作业的价值促进初中学生综合能力的发展。就像新课标下大单元项目化整体设计的初中语文作业，在这个过程中教师会考虑学生的学习状况，同时会结合单元主题内容创新作业形式，使作业设计符合初中学生的性格特点和学习能力，进而突出学生的主体地位。对于学生而言，在大单元项目化整体设计的作业形式中他们可以对单元内文章的内容进行回顾，比如通过对某一篇文章的回忆延伸到本单元内的其它文章当中，发散学生的思维，提高学生的自主学习能力，达到温故而知新的效果，全面发挥新课标下大单元项目化整体设计背景下初中语文作业创新的重要作用和价值。

二、传统初中作业设计中存在的问题

（一）作业设计形式单一无法激发学生完成作业的兴趣

传统的初中语文作业设计中教师缺乏创新的意识，长时间采用同一种作业设计形式导致学生完成作业的主动性和积极性较低。比如有一些初中语文教师在设计作业的时候会要求学生背诵所学的内容，又或者是要求学生抄写文章和语句等等，并且这种作业设计形式多年没有得到创新。而学生在这种作业设计形式中会失去完成作业的兴趣，甚至还会产生厌倦的心态。不仅如此，单一的作业形式无法满足学生们的个性化学习需求，因为每个学生的学习能力不同，基础知识的掌握存在较大差异，单一的作业设计形式和内容会打击部分学生完成作业的主动性和积极性，严重影响学生完成作业的信心，无法使学生通过作业巩固课堂上所学的知识。此外，长时间的处在同一种作业形式中会造成学生的思维固化，在未来学习中学生无法灵活的解决问题和思考问题，所以语文教师在作业设计中应创新作业形式，使学生感受到作业带来的乐趣，主动的完成作业养成良好的作业习惯。

（二）教师缺乏单元整合意识导致单元内的文章无法关联

新课标下基于大单元项目化整体设计的初中语文作业设计需要教师有结合单元内文章内容的意识，这样才能在作业设计中关联文章中的内容，实现大单元整体化项目作业设计。但是在现阶段的初中语文作业设计中很多教师忽略了单元整合，在作业设计的时候往往只结合某一篇文章，这就导致学生无法在完成作业时关联单元内的文章内容。再加上当前初中语文教材中每个单元的文章内容题材类似，在作业设计中缺乏单元整合和关联其它文章的意识不符合当前初中语