寓教于乐，快乐学习——让小学语文教学充满“童趣” 论文.docx

寓教于乐，快乐学习

——让小学语文教学充满“童趣”

摘要：小学语文课程的学习大多是建立在学生丰富知识、拓展视野以及融合文化为基础所进行的。教师在语文课程中融合学生发展的乐趣，让学生进行语文课程的自主探究，那么更能丰富学生思维的发展。而“寓教于乐”的发展理念已经成为现阶段教育教学中所必须考虑的要素之一。因为对于小学生来说，需要在有趣的课堂中进行快乐的学习，减少学习压力。本篇在浅析语文教学中充满“童趣”的教学现状的基础上，对进一步提升语文课堂的教学乐趣提出教学策略。

关键词：寓教于乐；快乐学习；小学语文；教学“童趣”

前言：现阶段的教育教学大多更加注重学生的升学成绩，而忽视了让学生在课堂教学中享受学习的过程；在轻松愉悦的氛围中增长知识。教师在教学的过程中切勿“揠苗助长”，因为这样不仅不会提升学生的成绩，反而会抑制学生学习的正确心态。而能够让学生遵循发展的天性，在轻松愉悦的学习氛围中增长知识——便是教师在教育教学中所需要提升的教育理念。“童趣”从含义剖析上来说，是指“儿童的情感和兴趣”。只有让幼儿的学习中充满快乐，才能够激发幼儿的探究兴趣；从而建立情感，激发情感的建立。

一、让小学语文教学充满“童趣”的教学现状

首先对于语文知识的学习，大多数学生会认为语文学习是枯燥无味的。这就是说教师在引导学生学习语文课程的时候，并没有以学生的学习为出发点建立学生的学习目标。这样容易让学生丧失学习动力，长久以来便会导致学生对语文学科的“偏见”。其次，教师在引导学生建立语文学习兴趣以及文化自信心的时候，并没有采用合适的情境进行引导。教师需要明确课本知识固然重要，但并不能包含所有文化。而想要拓展学生的文化，开拓学生的视野和思维，需要教师采用多样化的课堂教学方式，让学生加以实践。如果教师在课堂中抑制学生多样化的学习方式，那么就会导致学生对语文学科逐渐丧失兴趣。虽然语文学科不像数学学科那样需要强有力的直接性思维，但是语文的文字具有深厚的文化，也是学生需要加以情感渗透与融合，才能够进一步激发语文学习素养的。所以教师应该加强课堂形式的多样化，让学生能够进行有趣的实践活动，从而可以体会到探究“世界”的乐趣。

最后，教师在进行教学时，仅限于课本知识不对课本知识加以拓展和延伸，那么就在一定程度上阻碍了学生的思维和认知程度。因为高效的认知能够加强学生对语言文化的渗透能力。所以教师针对以上所出现的问题，应该对学生加以针对性的实施策略。

二、小学语文教学充满“童趣”的教学策略

（一）情景教学，激发兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。教师在课堂教学中适当的采用情景教学，能够激发学生的想象力，让学生在多感官结合的情况下，促进学生的思维拓展。在实施情景教学的时候，教师可以通过对多媒体的有效利用；或者让学生根据课文内容进行“实际操练”。在这个过程中，教师需要尽可能的增强课堂语言的幽默感。

例如：在五年级所学的《慈母情深》这一课中，文中所讲述的“慈母”形象其实是具有多维度的。并且文章中蕴含了大量的神态和语言描写。那么教师便可以让学生以小组合作为基础进行文章的演绎——组内一位同学扮演“我”的角色，另一位同学扮演“母亲”的角色，另外的同学扮演“母亲的工友”。在学生演绎的时候教师可以采用幽默的语言，为学生的演绎增添“色彩”。如：当“我”为“母亲”买了一听水果罐头时，教师可以扮演“卖水果罐头的人”：到“我”去买水果罐头的时候，教师所扮演的人故意为难“我”，由于“我”的钱不够，只能恳求“卖水果罐头的人”通融。这样能够增添稳重角色的性格维度，为文章“慈母”的角色增添了浓浓的一笔。教师在引导学生进行演绎的时候，可以让学生采用多种主题的形式进行演绎。如：正常形式、悲情形式、搞笑形式等，可以让学生在多维度的情景教学中增强自身课堂学习的参与感。而教师也可以为学生播放关于”慈母”的相关视频，让学生触动内心的情感。在这种多纬度的情景教学中，能够进一步提升学生的思考能力，从而让学生建立课堂学习的乐趣。

（二）实践渗透，探究乐趣

对知识的探索，不能只停留在表面，要深入其内涵，这样才能拓展学生的思维。教师在课堂教学中，要变“主动”为“引导”的形式转变以往的传统教学模式，让学生进行自主探究，并且在这个过程中发现探究的乐趣。教师要学会在教学过程中放手，让学生进行自主探究，即便学生不能够学习到准确的课本知识。

但在这个探究的过程中，学生也培养了探究的能力和自主思考的能力。

例如：在五年级所学的《白鹭》一课中，对“白鹭”这种生物进行了细节描述，其中描述了白鹭的外形、形态，生活习性等。虽然学生在日常生活中并非能够实际观察到“白鹭”，但是学生可以借助这篇文章的风格进行其他动物或植物的细致观察，并且最后进行总结提升。如：有的学生观察学校花坛的“野草”为什么具有如此顽强的生命力以及它的外观形态是怎样的；有的学生观察家中