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小学数学作业的分层布置策略

【摘要】新课程改革中提出要让不同层次的学生都能够得到相应的发展，所以教师在教学过程中要做到因材施教，考虑到全体学生的学习情况来进行相应的教学，以此来实现不同层次学生的发展。教师要从作业练习的角度入手，对学生进行分层教学，这样才能够有效地提高学生的学习能力，实现学生的个性化发展。教师在进行数学作业的设计时，要有意识的进行分层布置，尊重学生之间的个体差异，在掌握各种作业题的基础上进行分层设计，经过教师的精挑细选就可以让不同水平的学生都能够有效地进行作业的完成，一次让学生在数学练习中获得成功的喜悦。本文就小学数学作业布置的现状和小学数学作业分层布置的有效措施展开论述。

【关键词】小学数学作业分层布置有效措施现状

小学更加注重学生的个性发展，希望能够通过分层教学的方式对不同水平的学生实现数学启蒙，这样才能够帮助学生打开数学学习的大门。分层布置作业不仅能够帮助学生更好的完成作业，同时也能够给予学生一些挑战，让学生能够挑战一些难度较高的题，当然一些基础题也能够帮助学生巩固基础知识，如此一来就能够实现学生水平的全方面发展，从而也实现了作业布置的目的。分层布置作业能够让学生的数学能力得到提升，同时也能够培养学生的数学素养，让每一个学生都能得到人性化，差异化的教育，从而实现学生综合素养的全方面提升。

一、小学数学作业分层布置的现状

1.1作业内容单一无法展现习题库的丰富多样

教师在进行作业的布置时通常会从教材练习题中选择，也会从课本中的例题选择，但是这样却没有进行互联网习题资源的挖掘，导致学生过分依赖于课本，没有一个宽广的视野来进行数学的学习，所以教师在进行数学作业的布置时就要充分利用互联网资源，给学生进行一些新的习题内容的布置，这样能够给学生一个新颖的练习方式，同时也让学生接触到大量的习题，这样学生在进行考试时面对新的题型也能够做到应对自如。一些教材上的例题难度较低，不能够充分提升学生的数学水平，所以教师在利用互联网时，要给学生找一些新题、难度较高的题，这样既能够丰富作业内容，同时也能够提升作业难度，让学生能够实现数学水平的提升。

1.2作业层次不能够体现学生的不同个体之间的差异

作业分层主要就是为了满足学生个体之间的差异性，满足不同层次学生对于作业的需要，但是就目前作业分层来说，并不能很好的满足学生的需求，因为目前教师更加注重学生的升学率，在一定程度上忽略了学生整体素质和个性化发展的需求，所以教师在进行作业布置方面也很少顾及到学生的天赋，简单的选取不同难度的习题，这样的作业分层方式会让学生产生懈怠的心理。对于数学水平比较好的学生来说，他们认为作业题较简单，从而不愿意去做相应的内容，而对于数学基础不好的学生来说，又会感到作业难度过大，所以教师在进行分层作业布置时，不要仅仅选择不同难度的试题，教师可以建立起一个习题平台，系统中能够根据学生的自身情况进行习题的布置，这样就可以做到学生的个性化发展，同时也能够满足各个学生对于作业习题的需要。教师要利用这一系统，给学生提供不同的类型的试题，这些试题不仅可以提升学生的数学水平，同时也能够帮助学生找到自己所擅长的地方。

1.3教师在进行作业分层布置时采用均等数量的方式

在目前的教育环境下，更加注重教育的公平，所以教师认为要给学生布置均等数量的作业，所以教师存在着凑题的现象，目前要求小学生作业数量要控制在一定时间以内，教师就会给学生选择一定数量的题目，而为了保证作业的公平性，教师作业的数目会相同，这样不同学生完成相同数量作业的时间就会出现差异，给学生造成较大的完成难度，所以教师要注意分层布置作业的实施情况。在分层布置作业时，不仅要考虑到试题的难度，同时也要考虑到试题的数量，要做到在难易度和数量上都考虑到学生的具体情况，而不是采用一刀切的方式。采用均等数量作业的布置方式，在表面上会体现出现公平，但是却没有注意到学生的个性化发展，从而不能够严格落实素质教育的相应理念，所以教师要从作业上深入研究分层布置的方式，帮助学生实现个性化发展。

二、探究小学数学作业分层布置的有效措施

2.1正视学生差异性，分层布置数学作业

要想实现数学作业的分层布置，首先教师就要认识到学生之间的差异性，并且理解学生之间的差异，在心底要重视学生之间的差异性，相信每位学生都有很大的潜力，都能够在数学方面找到自己的自信。对于一些数学基础比较好的学生，教师可以布置少数与课程基础相关的例题，然后再有针对性的布置一些综合性较强的作业，让学生能够通过有难度的作业，充分挖掘自身学习数学的潜力，实现对于学生自身思维灵活性的提升，让学生在，具有挑战性的作业中精力更加的集中，久而久之学生也能够对数学作业保持着兴趣。而对于基础一般的学生来说，教师可以适当增加基础题目的数量，给学生布置一些稍有难度的题目，这样也能够让中等学生实现能力的提