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课程建设

新时代综合实践活动课程：挑战与应对

●柳夕浪*

摘要：综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程，它以生活问题为导向，要求学生按照自身

愿望去分析和解决现实问题，在开放性的实践中转识成智、创造生成。基于新时代教育对综合实践活动课程提出

的新要求，有灵魂、有标准、有结构应当成为当前综合实践活动课程建设的方向。

关键词：综合实践活动课程生活情境开放性跨学科

中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1672-6715（2024）01-0039-05

综合实践活动课程的发展是当下中小学一、综合实践活动课程面临的三个挑战

教育改革关注的重要领域之一，《义务教育

综合实践活动课程作为一门与学科课程

课程方案（2022年版）》对综合实践活动课并列设计的重要课程，本来就面临着很多挑

程也作了不少新部署。笔者从参与新课程方战。这些挑战可归结为以下几个方面。

案研制以及长期实践研究的角度，对这门课

首先，综合实践活动课程所指向的教育

程的发展作了若干思考，可以概况为“三个是生活问题导向的教育，而非学科知识导向

挑战”“三个要求”以及“三个建议”。的学习。怀特海说过，教育的主题只有一

*柳夕浪，中国教育学会学术委员、综合实践分会副理事长，山东师范大学教育学部讲座教授。

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个，那就是五彩缤纷的生活。教育要学生学育人要求更为合拍，同时挑战性也更大。

会生活，但是生活世界是一个没有经过哲

例如，教师把气象知识设计成各种系统

学反思和科学认识的世界，具有直接给予性的问题，再把这些问题化的知识通过几节

性。生活世界往往是直观的、周而复始的，课快速而高效地传授给学生，这是知识导向

同时也是活泼的、不确定性的，我们必须的教学；教师把气象知识传授给学生，然后

对它进行反思，于是就产生了问题。所以让学生带着系统化的问题去气象站，使用各

说，以生活世界为主题的教育，必须让学种仪器去预报天气，这是应用导向的教学。

生经历问题的发现、分析和解决，经历规则综合实践活动课程应该怎么样呢？它可能让

的生成、遵守和改变。反过来说，如果学学生去研究气象谚语，学生可能会消耗一学

生提不出问题，那正说明整个教育教学存在期大部分的课余时间，带着这一问题去证实

问题。和证伪某些民间气象谚语，这是创新导向的

教学。这样的教学活动才能反映出综合实践

其次，综合实践活动课程要求学生按照

活动课程应有的本质。

自身愿望去分析和解决现实问题，改变世

界。改变世界的同时也改变自己，并非单纯二、综合实践活动课程建设的三个要求

地认识世界、认识自我。这跟学科课程不太

当下的综合实践活动课程建设面临着新

一样。不少学科课程可能是为理解而学习、