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初中生生活事件、归因方式与英语学习态度之关系研究的中期报告

中期报告

研究背景：

随着教育的普及和信息化的发展，英语学习已成为一项越来越重要的任务。然而，许多学生在英语学习中遇到了种种困难，例如单词量不足、语法错误等。这些问题背后往往隐藏着学生的负面情绪或心理因素。因此，了解学生的归因方式、生活事件与英语学习态度之间的关系，能够帮助教师更好地辅导学生。

研究目的：

本研究的目的是探究初中生生活事件、归因方式与英语学习态度之间的关系。具体如下：

1.了解初中生在英语学习过程中遇到的生活事件及其原因。

2.探究初中生对英语学习困难的归因方式。

3.探究初中生的英语学习态度与生活事件、归因方式之间的关系。

研究方法：

1.设计问卷，采取“量化+质化”方法进行调查。

2.以某所初中的八年级学生为研究对象，共发放问卷150份，有效问卷130份。

3.构建量化分析模型和主题分析模型，对数据进行统计分析和词频分析。

研究进展：

1.问卷设计

为了掌握调查对象的生活事件、归因方式和英语学习态度，本研究设计了如下问题：

（1）你在英语学习中遇到过哪些生活事件？请举例说明。

（2）你认为你遇到这些问题的原因是什么？请简要说明。

（3）你在英语学习中遇到困难时的主要解决方式是什么？请简要说明。

（4）你觉得英语对你来说重要吗？请说明原因。

2.数据收集和分析

通过对130份有效问卷的统计分析和词频分析，初步得出以下结论：

（1）生活事件与英语学习态度的关系

学生的生活事件大多与家庭、社交和学习有关。其中，家庭因素对学生的英语学习态度影响最大，而社交因素对学生的英语学习态度影响最小。

（2）归因方式与英语学习态度的关系

学生的归因方式多种多样，但主要可分为三种：自我归因、任务归因和他人归因。对于英语学习的困难，学生更倾向于用自我归因和任务归因方式，而不是他人归因方式。同时，自我效能感是影响学生英语学习态度的重要因素。

（3）英语学习态度与学习成绩的关系

大部分学生认为英语对自己来说很重要，但他们的英语成绩与其态度之间并不完全一致。除了生活经历和学习方法的影响外，还有一定程度上的随意性。

展望未来：

在完成量化分析和主题分析后，我们将在后续研究中对数据和结论进行更深入的分析。我们希望通过本研究，能够为初中英语教育提供对学生的心理因素和态度进行更加翔实的了解，促进英语教学改进，提高学生的英语学习效果。