五年级上册数学教案-7.2 用列举的策略解决问题 （2）｜苏教版 .docxVIP

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五年级上册数学教案-7.2用列举的策略解决问题（2）｜苏教版

课时：2课时

教学目标：

1.让学生理解并掌握用列举法解决问题的策略，并能灵活运用。

2.培养学生有序思考、分类讨论的能力。

3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

教学重点：

1.列举法解决问题的策略。

2.有序思考、分类讨论的能力。

教学难点：

1.如何引导学生发现并运用列举法。

2.如何让学生在解决问题时做到有序思考、分类讨论。

教学过程：

第一课时：

一、导入

1.复习导入：让学生回顾上一节课学到的解决问题的策略，如画图、列表等。

2.提问：同学们，我们今天要学习一个新的解决问题的策略，你们猜猜是什么？

二、探究

1.出示例题：小明有3个苹果，他想分给几个朋友，每个朋友至少得一个苹果，最多得两个苹果，请问小明有多少种分苹果的方法？

2.让学生尝试用不同的方法解决问题，如画图、列表等。

3.引导学生发现列举法：同学们，你们发现了吗？这个问题其实可以通过列举来解决。我们把每个朋友分到的苹果数列出来，然后数一数总共有多少种分法。

4.引导学生有序思考：同学们，你们在列举的时候有没有发现什么规律？是不是每个朋友分到的苹果数都是从1开始，依次增加的？

5.引导学生分类讨论：同学们，如果小明有4个苹果，你们觉得会有多少种分法呢？我们可以把分法分为两类，一类是每个朋友分到一个苹果，另一类是有一个朋友分到两个苹果，其他朋友分到一个苹果。

三、巩固

1.让学生完成教材P84页的练习题。

2.教师巡视指导，纠正学生在列举过程中的错误。

四、小结

1.让学生总结本节课学到的解决问题的策略。

2.强调列举法在解决问题时的作用和注意事项。

第二课时：

一、复习导入

1.复习上一节课学到的列举法解决问题的策略。

2.提问：同学们，我们今天要继续学习列举法解决问题，你们还记得列举法的基本步骤吗？

二、探究

1.出示例题：小华有5个糖果，他想分给几个朋友，每个朋友至少得一个糖果，最多得三个糖果，请问小华有多少种分糖果的方法？

2.让学生尝试用列举法解决问题。

3.引导学生有序思考：同学们，你们在列举的时候有没有发现什么规律？是不是每个朋友分到的糖果数都是从1开始，依次增加的？

4.引导学生分类讨论：同学们，如果小华有6个糖果，你们觉得会有多少种分法呢？我们可以把分法分为三类，一类是每个朋友分到一个糖果，另一类是有一个朋友分到两个糖果，其他朋友分到一个糖果，最后一类是有两个朋友分到两个糖果，其他朋友分到一个糖果。

三、巩固

1.让学生完成教材P85页的练习题。

2.教师巡视指导，纠正学生在列举过程中的错误。

四、小结

1.让学生总结本节课学到的解决问题的策略。

2.强调列举法在解决问题时的作用和注意事项。

教学反思：

本节课通过两个例题，让学生掌握了用列举法解决问题的策略，并能在实际问题中灵活运用。在教学过程中，要注意引导学生有序思考、分类讨论，避免重复和遗漏。同时，要加强学生对列举法的理解和运用，提高解决问题的能力。

重点关注的细节：引导学生有序思考和分类讨论的能力

详细补充和说明：

在数学教学中，有序思考和分类讨论是一种非常重要的思维能力。它能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。在本节课的教学过程中，教师需要重点关注如何引导学生有序思考和分类讨论，从而更好地掌握列举法解决问题的策略。

一、有序思考的重要性

有序思考是指在解决问题时，能够按照一定的顺序和规律进行思考，避免重复和遗漏。在列举法解决问题中，有序思考尤为重要。例如，在解决小明分苹果的问题时，学生需要按照一定的顺序列举每个朋友分到的苹果数，从而找出所有可能的分法。如果学生没有有序思考，很可能会遗漏一些分法或者重复计算，导致答案错误。

二、分类讨论的重要性

分类讨论是指在解决问题时，能够根据问题的特点将问题分为几个类别，然后分别进行讨论。在列举法解决问题中，分类讨论能够帮助学生更好地找出所有可能的分法。例如，在解决小华分糖果的问题时，学生可以将分法分为三类，然后分别列举每一类的分法。这样，学生就能够避免遗漏和重复，更加准确地找出所有可能的分法。

三、如何引导学生有序思考和分类讨论

1.教师在教学中要注重培养学生的有序思考能力。在讲解例题时，教师可以引导学生按照一定的顺序列举，如从小到大、从大到小等。同时，教师还可以通过提问、提示等方式，引导学生发现列举的规律，从而更好地进行有序思考。

2.教师在教学中要注重培养学生的分类讨论能力。在讲解例题时，教师可以将问题分为几个类别，然后引导学生分别进行讨论。同时，教师还可以通过提问、提示等方式，引导学生发现分类讨论的方法和规律，从而更好地进行分类讨论。

3.教师要鼓励学生积极