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小学美术新课标下创新教学：《白鹭的故事——形象设计》教学设计

教学设计

本课是结合人美版四年级下册美术教材中的第9课《用彩墨画鱼》、第10课《动物的脸》、第11课《认识中国画》、第12课《汉字的联想》、第19课《电脑美术——你追我赶》和学校国漫课程《浐灞的鸟儿——白鹭》设计的一节校本课程，属于“综合·探索”艺术实践活动。

本课旨在通过组织学生以个人或小组合作的方式，将美术与语文、科学和信息科技相融合，探究如何以国画形式设计国漫中的白鹭形象，以此培养学生综合探索与学习迁移能力。

学习目标

审美感知：欣赏齐白石和李可染的国画作品，体验笔法、墨法的特点，学习运用国画表现形式设计白鹭形象的方法。

艺术表现：根据创编的故事情节，运用国画表现形式，设计符合剧本内容的白鹭形象。

创意实践：以小组合作的方式，将美术与语文、科学及信息科技相融合，探究根据剧本设计白鹭形象的方法，提高综合探索与学习迁移的能力。

文化理解：在欣赏评述艺术家的作品时，感受国画作品的魅力；知道向艺术家学习的美术表现形式可以运用到国漫形象设计中，感受创造活动的乐趣，体会美术学习的价值。

教学重难点

教学重点：根据创编的故事情节，运用国画表现形式，设计符合剧本内容的白鹭形象。

教学难点：能根据剧本内容，用美术与其他学科相结合的方式提出解决问题的思路和方案，设计与绘制出白鹭的不同形象。

教学过程

（一）课前准备（任务一）

学生自学课前自学导学单上的任务一内容：如何用国画表现动物。

1.出示齐白石先生的作品《群虾》，分析用笔和用墨的方法；思考画中的虾与生活中真实的虾有什么区别？

2.出示李可染先生的作品《钱塘渡牛图》，提问：画中表现了什么内容？画家是如何表现牛在水中的？

（二）复习导入

请学生分享导学单上任务一的学习成果。

生：1.画家用中锋淡墨画虾须，用侧锋淡墨画了虾头和虾尾，用中锋浓墨画了虾的眼睛和额刺；画中的虾比生活中真实的虾更概括、简化。2.水牛驮着小朋友过河；画家抓住了水牛在浅塘中的特点，通过留白的表现方式体现牛在水中。

板书：国画、笔法（中锋、侧锋）、墨法（焦、浓、重、淡、清）、留白。

揭示课题：通过刚才同学们的分享，老师发现大家对使用国画表现动物的方法有了初步了解。之前，大家已经完成了白鹭故事的创编，今天，我们就来一起探究如何运用国画的表现形式，设计符合剧本内容的白鹭形象。

板书：《白鹭的故事——形象设计》。

（三）运用国画的表现形式设计白鹭形象（任务二）

1.分析白鹭的形象特征

（1）外形美

回忆语文第一课《白鹭》中的内容：“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

出示白鹭，观察白鹭的外形特征。

学生边说，老师边画。

小结：白鹭是我国的二级保护动物，也是我们浐灞环境的“代言人”。

板书：白鹭形象，外形美。

（2）内在美

回忆语文第一课《白鹭》中的内容：“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。”

生读一句，总结提炼一句白鹭的内在美。

板书：内在美,优美（优雅）、悠然（自在）、纯洁、高贵。

2.让水墨动起来

学生观看水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，小组讨论以下三个问题：

（1）1960年，第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》诞生，其中的小动物造型取材于画家齐白石创作的鱼、虾等形象，这些造型有什么特点？（写意简练,寥寥几笔，就能将其勾勒得活灵活现）

（2）让小蝌蚪动起来需要几个动作？怎么确定每个动作的造型？（至少3个动作；根据动画形象的运动规律确定每个动作的造型）

（3）动画形象和背景可以画在一张纸上吗？（为方便后期电脑制作，形象和背景要分开绘制）

板书：让“白鹭”动起来，形象写意简练、符合运动规律。

3.小试牛刀

请大家从故事情节、白鹭的性格、造型、场景四个方面讨论如何让以下剧本内容转变成水墨动画。

故事情节：要说谁是浐灞的美食家，那一定非白鹭莫属。作为食肉动物，小型鱼类、甲壳类动物、青蛙和昆虫都是它的盘中餐。

4.教师示范

水墨动画真是太有趣了，老师也想当一回动画形象设计师，尝试用水墨的形式给剧本中的白鹭设计形象。大家一起看看老师是怎么做的吧。

出示示范视频：（1）分析故事情节，确定白鹭的动作、神态和场景（故事情节：要说谁是浐灞的美食家，那一定非白鹭莫属。作为食肉动物，小型鱼类、甲壳类动物、青蛙和昆虫都是它的盘中餐）；

（2）使用中锋淡墨勾勒白鹭的外形，中锋重墨画出嘴和腿，侧峰重墨画出白鹭的羽毛；

（3）单独绘制场景，注意