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“双减”政策下高中美术课对学生学业情绪的积极影响

【论文摘要】

近年来，我国高中生因学业压力过大，学业情绪消极导致的心理问题案例越来越多，随着社会的发展，教育改革的不断深化，利用美术课程培养学生兴趣，调整学生学习心态，学业情绪，保持学生心理健康已经成为全球教育工作者的研究重点。本文就是以此为主题浅谈高中美术课程对学生学业情绪的积极影响。

【关键词】学业情绪；教育改革；美术课程；积极影响

Thepositiveimpactofhighschoolartcoursesonstudents'academicsentimentunderthe"doublereduction"policy

【ABSTRACT】

Inrecentyears,therehavebeenmoreandmorecasesofpsychologicalproblemscausedbyexcessiveacademicpressureandnegativeacademicmoodamongseniorhighschoolstudentsinChina.Withthedevelopmentofsocietyandthecontinuousdeepeningofeducationalreform,ithasbecomeaglobaleducationalworktouseartcoursestocultivatestudents'interests,adjuststudents'learningmentality,academicmoodandmaintainstudents'mentalhealth.Thisarticlediscussesthepositiveimpactofhighschoolartcoursesonstudents'academicmoodwiththistheme.

[Keywords]：Academicsentiment;Educationalreform;Artscurriculum;Positiveinfluence

SUMMER

正文内容：

本论文以2021年7月24日中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为指导方针，以美术教育学、健康心理学、审美心理学、视觉文化论等为理论基础，结合《普通高中美术课程标准》，对学校美术教育促进学生学业情绪问题进行浅谈。

学业情绪是指学生在学习过程中所体验到的与学业相关的各种情绪，不仅包括课堂学习的过程，还包括考试、日常完成作业等过程。学业情绪与成就动机、归因、自我效能感有着密切的联系，良好的学业情绪不仅有助于学生认知活动的开展和主动学习态度的培养，而且有助于建立良好的师生关系，促进学生身心健康发展。学业情绪有积极和消极之分，积极学业情绪是学生在学习过程中取得进步、自我评价积极或得到他人积极评价时所产生的一种伴随愉悦的主观体验。积极学业情绪有以下特征。一是激励性（增力）。它催人奋进，使人敢于面对挑战，不惧怕学业中的困难。二是愉悦感。它能够超越单纯的感官享受，产生心灵的愉悦。比如回味无穷、品味、精神上的极大满足等。三是自我价值感。它是学生通过自身努力成功完成学业任务后获得的一种积极的内心体验。如自豪、欢欣、成就感、振奋感等。四是辩证且灵活。它与辩证的认知方式密切相关，不是极端的情绪，而是适度的情绪，如适度的高兴（如愉悦）、适度的焦虑。同时这种积极的情绪也应与良好的意志品质密切相关，能够被个体较为灵活地唤醒或控制。消极的学业情绪阻碍认知活动对外来信息的加工，在课堂上表现为注意力不集中或者注意范围小、记忆的准确性较差，阻碍了知识的获得。学生若能拥有更多的积极学业情绪体验，不仅有助于其学业水平的提高，更有助于其维持情绪状态的稳定，促进身心健康发展。

《普通高中美术课程标准》指出∶“美术实践作为一种情感表达活动，能使人获得成功感和自信心，具有促进人际交流，释放紧张或消极情绪，增强身心健康的作用。普通高中美术课程能使学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力；获得成功体验，增强自信，升华情感；促进交流，沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。”

对于我国广大高中生而言，考大学的压力使很多学生只注重文化课的学习，对于艺术学习片面的理解为浪费时间，但一味的文化课学习枯燥乏味，很容易使学生丧失兴趣，对于学习的态度越来越消极，适当的在艺术体育等方面进行探索有助于学生调节学习疲劳，放松心态。美术课程的特点就在于像春风那样"随风潜入夜"，通过渐进的