基于科教融合和真实工程体验的实践教学改革创新与实践.docxVIP

基于科教融合和真实工程体验的实践教学改革创新与实践

摘要

高等工程教育是卓越工程师培养的关键“赛道”。新时代，在创新链、产业链、资金链、人才链“四链融合”的推动下，以行业需要为导向，行业高校要充分发挥学科优势，将科研成果赋能本科教学，为行业的高质量发展培养人才储备。作为一所行业特色鲜明的高校，北京化工大学以科教融合和真实工程体验为抓手，创新性提出“将真实工程体验和创新思维融入人才培养全过程”的工程教育理念，把优质科研资源转化为实践育人资源和优势，把科研成果转化为教学内容、实验设备和实践创新平台，着力培养学生学科交叉能力、解决复杂工程问题能力和创新能力，建立大工程观。

关键词

科教融合；真实工程体验；学科交叉；大工程观

强调，要把培养大批卓越工程师作为建设国家战略人才力量的重要任务。高等工程教育是卓越工程师培养的关键“赛道”。改革开放以来特别是党的十八大以来，我国高等工程教育在“卓越工程师教育培养计划”“高等工程教育国际实质等效”“新工科建设”等重大改革举措的推动下，产出了“载人航天”“探月工程”等国之重器和“超超临界燃煤发电”“移动通信”等战略高技术研究成果，对我国经济跨越式发展起到了重要作用。工程师是重要的人力资本。2022年，党的二十大报告将“建成教育强国、科技强国、人才强国”纳入2035年我国发展的总体目标，这是党和国家对新时代教育事业发展提出的行动指南和目标方向，在中国式现代化建设新征程上，在创新链、产业链、资金链、人才链“四链融合”的推动下，高等工程教育必须乘胜追击，回答好“强国建设、教育何为”的时代课题。

我国作为世界工程教育第一大国，超9成本科高校开设有工科专业，工科招生数、在校生数、毕业生数居世界首位。然而，如此大体量的工科生规模，却因为日益突出的“工科理科化”现象导致“企业招不到人”。根据相关研究报告，当前我国工程师规模可观，但科学家与工程师总量占劳动力比重偏低，高层次人才供给不足，难以匹配制造强国需求，据统计，未来15年，工程师供需缺口将扩大到32%。面对新一轮科技革命和产业变革，作为托举制造强国的重要人才力量，卓越工程师的培养是高等工程教育内涵建设的重中之重，需要在交叉整合、应用导向、供需对接等方面狠下功夫，才能解决关键领域“卡脖子”技术难题。

北京化工大学作为一所典型行业高校，一直致力于化工高等教育的改革创新和内涵式发展。学校始终坚持立德树人、培养能够解决复杂工程问题的卓越工程人才主基调，针对行业技术创新特别是高端前沿技术创新对高端卓越工程人才的迫切需求，经过长期摸索与实践，于2012年创新性地提出了“将真实工程体验和创新思维融入人才培养全过程”的工程教育理念，深入剖析新形势下化工类专业高端工程人才的成长规律，在科研成果反哺教学上下功夫，在实践平台建设上做文章，在实践教学改革上求突破，把优质科研资源转化为实践育人资源和优势，把科研成果转化为教学内容、实验设备和实践创新平台，着力培养学生学科交叉能力、解决复杂工程问题能力和创新能力，建立大工程观。

一、构建真实、系统、完整的实践育人体系

根据2018年有关统计显示，我国化工工程师数量约占全国工程师存量的5%，行业主营业务收入占全国工业主营业务收入的12.1%。也就是说5%的化工工程师群体支撑了12.1%的全国产业收入，充分体现了化工行业的技术密集特征，也暴露了行业的人才缺口。因此，行业类高校肩负着为行业创新发展和转型升级输出更多人才储备的使命。

学校以服务行业需求为导向，以学生为中心，构建“思政与人文+基础+特色+拓展+实践”的重基础、厚人文、强实践、跨学科、国际化的纵向贯通、横向融合的知识结构和课程体系，通过组建学科交叉班、真实工厂搬入校园等形式，将真实工程体验和创新思维通过课程与各类教学活动渗透到工程人才培养全过程各方面；以典型案例、真实项目为蓝本，将跨学科、思政元素等融入课程，以项目式教学激发学生的创新内驱力和科学素养；以科教融合、产学协同为契机，搭建从基础到单元、从实物到仿真、从生产到经营、从理论到实战的校—院两级学科交叉创新实践共享平台，满足实验教学、开放性实验、科创竞赛、校企合作等需求，以产学研协同营造真实、系统、完整的实践育人环境。

学校的化工产品全生命周期国家级虚拟仿真实验教学中心，以化工产品的创意、设计、生产、运营的全生命周期为主线，联合西门子（中国）有限公司、北京德普罗尔科技有限公司、北京东方仿真软件技术有限公司，通过产教融合、科教融汇、赛教结合，自主研发软件与单元设备，将流程行业的典型工艺、典型设备搬入校园，搭建“模拟+全真”的实习实训环境。该中心以头脑风暴、设计开发、“九实一虚”仿真工厂、管理运营等全流程设计，带领学生建立全周期的学习与实践理念，感受产品从设计到生产到营销到退出市场的一体化过程。打破实验教学的时空界限，将基础理论