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教育学的8大观

一、全人教育观：

所谓全人教育就是为了完整的人，不仅仅是成绩好或是将来有前途。只要他们身心健康、智力正常，并且全面发展，则都应受到高度重视和积极的培养。1、人文关怀观素质教育理念下的师生关系既是民主平等的，又是相互尊重的，同时也是相互促进的。2、以人为本观素质教育关注人的价值，即人作为一个自然、社会、精神生命体而存在的价值，反对只看重学科专业技能的教育模式。

2、素质教育观所谓素质教育就是教育者遵循教育规律，通过全面提高人的素质，促进人的全面发展。它是现代社会化大生产发展的必然要求。3、教育公平观它以保障全体社会成员受教育权利为根本目标，以扩大优质教育资源为基础，满足全体社会成员终身接受良好教育的愿望，实现社会公平和社会和谐。4、自主学习观它以尊重学生的主体地位，调动学生的主动性和创造性，促进学生的全面发展为宗旨，突出学生的主体性、能动性、独立性和差异性。5、面向全体观素质教育强调一视同仁，机会均等，对所有学生的潜能、才智、爱好、特长、品德和个性等给予充分发展的可能性。6、共同发展观全体学生在受教育机会和条件方面得到公平对待，没有人会因为学习成绩而遭遇到歧视，都能按照自己的兴趣去探索、追求和创造，并得到真正的发展。7、教育民主观素质教育是教育平等的重要表现。其核心内容是“生本”“师本”的人际关系。8、教育民主观素质教育尊重每一个学生的存在，强调教育过程是师生交往、共同发展的互动过程。二、教学观：

3、能力培养观把学生从单纯学习知识中解放出来，培养学生多方面的能力，这是现代教育的最重要任务之一。三、德育观：德育的核心问题是如何培养和形成人格。四、教育质量观：教育质量是指达到国家和社会的要求及人的发展的程度。五、教学方法观：教学方法包括教学原则、教学模式和教学策略等三个方面。六、课程观：课程是学校开发的、旨在满足儿童某种经验需要的各种活动。七、学生观：学生是具有主观能动性的、能够自主建构的主体，而不是外部刺激的被动接受者，不是被灌输知识的容器，更不是消极被动的接受者。八、教师观：教师是教育教学过程的组织者和指导者，是学生学习的促进者和引导者，是教育教学的研究者和反思者。