鄂教版二年级语文上古诗诵读 寻隐者不遇教案作业题及答案.pdfVIP

寻隐者不遇

【教学目标】

知识与技能：

会认课后双横线中的4个生字。

过程与方法：

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

情感态度与价值观：

在反复吟诵中，想象作者寻访隐者的情景，体会其失望的心情，感受童子的

率真与坦诚。

【教学重难点】

教学重点：会认生字，读准字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：想象作者寻访隐者的情景，体会其失望的心情，感受童子的率真与坦

诚。

【教学用具】教学课件

【教学课时】一课时

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

1.我们曾经学习过不少古诗，谁来背背?大家想想，我们以前是怎样来学习

古诗的?（根据拼音自学生字，通过诵读理解大意，了解诗情，背诵古诗）

2.今天我们又要来学习古诗《寻隐者不遇》。板书课题，齐读课题。

(板书：《寻隐者不遇》)

二、学习《寻隐者不遇》

(一)初读感知

1.出示古诗。

2.初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

3.简介作者。

年)，字浪仙，人称诗奴，又名瘦岛，唐代诗人。汉族，唐朝

河北道幽州范阳县(今河北涿州市)人。早年出家为僧，号无本，后还俗。自号

碣石山人。据说在长安(今陕西西安)的时候因当时有命令禁止和尚午后外出，

贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现才华，并成为苦吟诗人。后来受教于韩愈，并还

俗参加科举，但累举不中第。唐文宗的时候被排挤，贬做长江(今四川大英县回

马镇)主簿。唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。

4.解题。

指名说说题目的意思。

（贾岛寻找隐士而没有找到）

(二)细读理解

1.自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么?主要内容是什么?

2.指导理解。

(1)“松下问童子，言师采药去。”

“松下问童子”告诉我们什么?（“言师采药去”）（板书：采药）

由“言师采药去”可知道什么?还可以推测诗人问了些什么?

预设：诗人可能问童子：你家先生干什么去了？

预设：从“言师采药去”，可知隐士去山中采药去了。

(2)“只在此山，云深不知处。”

这是谁说的?（童子说的）由此推测诗人问了些什么?（板书：此）

（诗人可能会问：你知道他到哪儿采药去了？）

从童子的回答中，我们可以想象到什么?(童子的语气、神态)

诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作?心里会想些什么?

(诗人听后的动作、神态，看到山的幽深，心想：那到哪儿去找啊！)

(3)指导朗读。

3.感悟诗情。

(1)读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么?请谈谈理由。

(2)学生自主考虑，小组交流。

(3)讨论交流，全班汇报。

由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，

心中更多的是兴奋、开朗。

三、积累背诵

有感情地朗读、背诵古诗。

【课堂作业新设计】

1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.课下搜集贾岛其他的诗作读一读。

3说一说“松下问童子，言师采药去。”的大体意思。

参考答案

1.略

2.略

3.“松下问童子，言师采药去。”的意思是：诗人在一棵松树下见到一个童

子，询问他师父哪儿去了？童子说师父采药去了。

【板书设计】

寻隐者不遇

采药此

【课后反思】

本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以诵读为媒，

读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

（新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生

掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二

是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境

界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功

倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自主总结学习方法，结合比较

朗读、想象情境、直观理解、图