科学本质观与科学教育陈志伟.ppt

可编辑ppt由于对科学的定义至今未达成共识，故常常使一线的科学教师感到困惑。为了便于科学教师理解科学，并在教学中体现科学的本质特征，一些科学家和教育家将自然科学分为四个维度。若从这四个维度来认识科学，将有助于科学教师在备课、授课和评课的过程中，去体现科学的本质，把握科学课的特征。自然科学的四个维度是：科学是一系列的思维方式，科学是一套研究的方法，科学是一个知识体系，科学要与技术和社会相互作用。当然，自然科学还会有其他的维度，但有了这四个主要维度，便能够帮助科学教师去分析科学课程标准、教科书、实验和实践活动等内容是否体现了科学的本质特征。1、科学是一系列的思维方式思维是人脑的机能和对客观存在的反映，是人脑接受、加工、存储和输出信息以指导人的行为的活动过程。思维方式则是人类在认知过程中形成的，带有一定普遍性和稳定性的思维结构模式，它是思维规律和思维方法的统一结合形式。科学思维方式则是人对客体的一种理性的反映、认知，是认识和解决问题的一种思路、方法和程序，是思维运作的方法、程序的总和，是一种相对稳定的、惯性的认识规范。科学思维是科学智力活动的核心。科学智力活动主要包括观察、实验、记忆、思维、注意、想象等因素。在这些因素中，思维处于核心地位。学习和进行科学研究均离不开思维，不论是科学问题的提出、实验现象的观察、实验数据的测量、科学模型的抽象、科学概念的形成、科学规律和科学理论的建立，还是应用科学理论解决实际问题，都离不开思维。科学思维的一般过程。由于自然科学的研究对象是极其复杂的，故具体的科学思维过程没有固定的模式，但就整个自然科学发展来看，科学思维主要遵循提出问题、搜寻事实、捕获信息、立论解释的程序。科学家对自然界具有强烈的好奇心和求知欲。他们所具有的态度、信念和价值观，激励着他们不断提出问题、解决问题。科学工作中许多新的想法、新的观点、新的解释，都是人大脑的思维活动。现在人们已经知道，人的大脑可以分为左右两个半球。左脑是语言的优势半球，具有逻辑思维功能，主要分管语言、书写、计算、顺序、判断、推理等。右脑是形象的优势半球，具有形象思维功能，主要负责韵律、节奏、音乐、图画、想象、幻想等。右脑思维常以灵感、直觉、顿悟的方式出现。右脑在创造活动过程中起着突破性的认识作用。现代脑科学研究还发现，人的显意识功能主要集中在左半球，潜意识功能主要集中在右半球。可是大多数人在工作、学习和日常生活中，较多使用的是左脑，使左脑常常处于超负荷状态。左右脑功能差异示意图β波为主兴趣～兴奋验证～检验左脑思考α波为主酝酿～深思右脑沉思θ波为主领悟～顿悟右脑潜意识δ波为主睡眠～做梦右脑活动发现与创新的用脑过程示意图如何开发右脑是近年来比较关注的问题。这对我们科学地建构现代教育的价值观念，改变过度重视语言和逻辑思维，忽视情感教育和直觉思维的教育体系，有着重大的现实意义。传统教育过分强调给学生传授知识，把学生的大脑看作是贮存知识的容器。这样，有意无意地强化了左脑逻辑推理、语言表达、记忆学习等功能的开发。可以说我们对左脑的开发是取得巨大成绩的，但它的缺陷也是显而易见的。学生只是按单一的思维模式学习，学生的想象能力、直觉思维能力、创造思维能力等得不到重视和培养，结果是压抑了学生的创造性思维，埋没了他们的创新精神。科学本质观与科学教育陈志伟杭州师范大学生命与环境科学学院chzhwei@126.com1、请您回答什么是科学？2、提1-2个您最想我回答的问题。科学（Science）这个词的本义为“学问”、“知识”。在我国，形成科学这个概念并有科学这个名词迟于西方，大致是在十六世纪以后。当时我国学者把它翻译成为“格物致知”。所谓“格物”，就是要以“物”为本，要解决实际问题，它强调“实践”的重要。所谓“致知”，是指人们可以获得知识。然而，科学究竟是怎么样的，至今没有一个公认的结论。几个世纪以来，人们一直想给科学下一个定义，到现在，这种努力还在继续。可是，大家发现每一个定义都不能令人满意。后来渐渐感觉到世界上有很多东西是不能下定义的，不下定义的比下定义的往往更好。于是，大家倾向于从另外一个方面去理解科学，去说科学到底应包含哪些本质特征，而不是直接去定义什么是科学。这种难以定义科学的状况，正好说明科学的博大和无限生机。当一个事情能够非常精确严密地被定义的时候，大概它也就没有多少值得探索的内容了。所以，难以准确定义科学是一件绝好的事情。一、科学本质观1、传统的观点科学方法是唯一合理的认识世界的方法科学知识是与经验事实相符合的科学的理论模型是正确无误的科学发展是事实的积累和永恒真理的积累科学家是公正无私的这样的科学观自然就导致