生成式人工智能对教育行业的挑战与回应——以ChatGPT为分析对象.pdfVIP

专题：人工智能与高等教育

生成式人工智能对教育行业的挑战与回应

——以ChatOPT为分析对象

毕文轩“6

(东南大学a．法学院；b．人权研究院，南京211189)

【摘要】以ChatGPT为代表的生成式人工智能已然对当前社会各领域造成了巨大的影响和冲击。通过回溯

ChatGPT的发展历程及其运作原理可以发现，以ChatGPT为代表的生成式人工智能相比于传统的人工智能具有

扩展性、复合性以及涌现性等特征，将其运用于教育行业的过程中将带来诸多机遇，包括个性化辅导、作文自动评

分、语言翻译、互动学习以及适应性学习等。但其在嵌入教育系统的过程中也容易产生缺少人际互动、理解能力有

限、训练数据导致的偏见、缺少创造性、对数据的依赖性、缺乏对背景的理解、个人化教学的能力有限以及学生丧失

独立思考能力等风险，因此需要构建包括隐私保护原则、公平原则、透明性原则以及信息准确性原则在内的风险规

制原则，并明确当前的生成式人工智能仍然会因其无法全面理解具体的语境背景、缺乏独立的思考能力、存在算法

歧视风险等特点而具有很大的局限性，教育行业的相关使用者在使用过程中需要予以充分重视，并合理协调生成

式人工智能与人类教师间的关系。

【关键词】生成式人工智能；教育行业；ChatGPT；风险治理

【中图分类号】G647【文章编号】1003—8418(2023)08—0013—10

【文献标识码】A[DOll10．13236／j．cnki．jshe．2023．08．002

【作者简介】毕文轩(1992)，男，陕西西安人，东南大学法学院讲师，人权研究院助理研究员、法学博士。

加广泛的关注。例如，许多学校已经明确表示不

一、引言

接受学生在其考试或日常作业中使用ChatGPT

当下，机器学习的进展和扩展导致了更复杂作答，否则将会以作弊论处[4]。对于在教育工作

的创新技术数字内容生成，如生成式人工智能中使用ChatGPT及其前景的讨论已然成一个争

(Generative

AI)[1j。生成式人工智能是一个无监

议性话题：一些人认为ChatGPT和相关的生成

督或部分监督的机器学习框架，它通过使用统计式人工智能是教学和学习以及教育研究的未来，

学、概率等生成人工遗迹[2]。不同于以往的人工而另一些人则持怀疑态度并认为其会使教师和学

智能，其不仅能够提炼信息，还可以针对不同场景生变得懒惰并逐渐丧失分析能力--5I。因此，本文

语境生成不同的文本内容。随着深度学习技术的希望借此机会就ChatGPT和相关生成式人工智

进展，生成式人工智能可以利用现有的数字内容能在推动教学方面的优点与可能存在的缺点进行

(如视频、图像、文本、音频)通过检查训练实例创逐一分析，并就其应如何促进教学工作以及如何

建人工遗迹并学习其模式和分布[乱】。作为生成式改进做出逐一阐述。

人工智能的典型，ChatGPT近来在全球范围内的

二、生成式人工智能的技术背景与发展现状

热度迅速攀升并引起包括新闻、教育、工程、金融、

法律、医学等各个领域的广泛关注。其中，有关(一)ChatGPT的发展历程

ChatGPT在教育领域的应用及其风险受到了更

13

万方数据

江苏高教2023年第8期

工智能技术，其使用生成