《落花生》教学反思15篇.pdfVIP

15篇

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一、小组合作学习贯穿整个课堂。

《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论交流读好课文，理解课文

内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学

生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。

二、重视学生小组合作的指导。

在安排学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告诉学生合作

先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比如：在

学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习

的方法。我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不同，从哪

里看出来的，再全班交流。这样孩子们组内合作操作效果很好。

三、尊重学生的个性化思维。

在提问“落花生”与“苹果，石榴”有什么不同时，大多数学生从两方面谈

起：一是颜色不同，二是果实生长的地方不同。这是，我班邢一泽这个小男孩举

手了，他说：“老师，我觉得还有一个地方不同，那就是辨别果实成熟的方式不

同。苹果呢，看颜色、形状就知道有没有成熟，而花生呢挖出来才知道有没有成

熟。”我向他投去赞许的目光，说：“你是个特别有想法的孩子，会读书，会思

考。”他又说：“是金子总会发光，就好比落花生。”我让全班同学为他鼓掌，

他不仅说出了自己独特的看法，还想到了“落花生”的可贵品质，着实难得。

课堂教学是遗憾的，本节课上完，我认为自己有许多不成熟的地方，有待下

次教学时改进。

1.时间安排不合理，本节课没有完成教学任务。

2.小组合作学习过多，没有抓住重点。下次上课我要有效进行小组合作，简

单的内容可以不进行小组合作，这样也能节省时间。

3.朗读较少。因为时间不够，所以课堂上我让学生进行朗读的时间过少。

总之，在“六步三查”的课堂上，教师要关注小组合作的有效性，重视学生

个体的有效参与，让每个学生在这样的合作学习课堂中展示自我，提升能力，学

会学习，学会合作。

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五年级语文落花生教学反思范文1本学期开学初就接受了要为课题上一节

公开课的任务，精心准备了很长时间。上完之后，收获颇多。这次教研课题为“应

用信息技术，优化分层教学”。我选取了《落花生》一课进行教学，这是一篇老

课文，也曾听过不少老师上过。课文虽简单，但并不好上，让学生了解的内容太

多，所以我上的这节课容量较大，既有基础知识的讲解，学习方法的指导，又有

深刻道理的渗透。《落花生》是一篇叙事散文，教学中我以花生谜语导入，简介

作者，让学生了解写作背景，再紧紧围绕“种花生——收花生——吃花生——议

花生”层层深入引导。让学生了解详略分明、借物喻人的写作方法。重点对父亲

两次对花生的评价和“我”对父亲话的认识这三个段落进行分析指导。整个教学

过程自我感觉比较流畅，基本完成了教学目标，有种润物无声的感觉，学生对__

主旨的理解在我的牵引下水到渠成。在教学中，我注重了以下几方面。

一、注重朗读，以读促悟

教学中我运用了齐读、个人读、自由读、分角色读、男女生对读等多种形式

的朗读，加深学生对课文内容的理解，尤其是理解父亲第一次评价花生的段落，

课文运用对比手法突出花生品质，我也让学生通过对比读，读桃子、石榴、苹果

多赞扬花生的四字成语。读“我”对花生理解部分，我让学生抓重点词读，使学

生很轻松地就理解了“我”的那句话的内涵。

二、观察比较，学法指引

__第一自然段有个“播种”一词，学生读的时候字音有误，我指引他们观察

比较，通过词语结构和词义明白读音。分析父亲第一次评价时，我先撇开课文，

通过图片观察比较，总结出花生和三种水果的特征。__最突出的两个写作方法是

详略分明和借物喻人。我也分别通过横向比较，观察__段与段的区别，得出详略

分明的特点，在通过纵向比较，结合前面学的《梅花魂》一文，总结出借物喻人

的特点。

三、联系实际，升华情感

对于“有用的人”的理解，学生结合实际谈了不少的个人理解，最精彩的还

是对于原因的解释让我有些意外，因为后面坐着一、二十位老师听课，我担心学

生紧张，说不出太多所以然来，举出几种身份的人物就不错了，没想到学生说的

正是我想拓展的，所以我觉得联系实际这个部分使主题得到深化，情感也得到升

华。

四、巧用多媒