八年级语文上册统编版：此种有真意——《饮酒》四首联读探幽-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

八年级

学期

秋季

课题

此中有真意——《饮酒》四首联读探幽

教科书

书名：义务教育教科书语文八年级上册

出版社：人民教育出版社

教学目标

通过朗读和填空，初步感知四首诗歌中鸟的意象；

通过自由讨论，明确诗人选择“鸟”意象及其指“归”的原因；

通过探寻鸟儿所归，追寻诗人身心所归。

教学内容

教学重点：

感知鸟的意象；

诗人选择“鸟”意象及其指“归”的原因。

教学难点：

通过鸟的意象，追寻诗人身心所归。

教学过程

导入

泰戈尔有这样一句诗，“天空没有留下痕迹，但鸟儿确实飞过。”在陶渊明的《饮酒》组诗中，飞翔过很多鸟，今天就让我们追寻诗中的鸟痕，探求陶渊明的心灵世界吧。

二、初读?寻鸟

屏显《饮酒》（其四）、（其五）、（其七）及（其十五）。

其四

栖栖失群鸟，日暮犹独飞。徘徊无定止，夜夜声转悲。

厉响思清远，去来何依依。因值孤生松，敛翮遥来归。

劲风无荣木，此荫独不衰。托身已得所，千载不相违。

其五

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

其七

秋菊有佳色，裛露掇其英。泛此忘忧物，远我遗世情。

一觞虽独进，杯尽壶自倾。日入群动息，归鸟趋林鸣。

啸傲东轩下，聊复得此生。

其十五

贫居乏人工，灌木荒余宅。班班有翔鸟，寂寂无行迹。

宇宙一何悠，人生少至百。岁月相催逼，鬓边早已白。

若不委穷达，素抱深可惜。

自由朗读这四首诗歌，按照固定句式填空。

在______（诗名）中，有一只______的鸟，通过_________（填诗歌原句）可以看出来。

示例：

在《饮酒》（其四）（诗名）中，有一只失群独飞的鸟，通过“栖栖失群鸟，日暮犹独飞”（填诗歌原句）可以看出来。

在《饮酒》（其四）（诗名）中，有一只依归青松不违弃的鸟，通过“因值孤生松，敛翮遥来归”（填诗歌原句）可以看出来。

在《饮酒》（其五）（诗名）中，有一群结伴归巢的鸟，通过“飞鸟相与还”（填诗歌原句）可以看出来。

在《饮酒》（其七）（诗名）中，有一群欢歌归家的鸟，通过“归鸟趋林鸣”（填诗歌原句）可以看出来。

在《饮酒》（其十五）（诗名）中，有一只翱翔天际的鸟，通过“班班有翔鸟”（填诗歌原句）可以看出来。

三、再读?寻因

1.结合所学，以及查阅资料，小组合作，说出陶渊明采用鸟这个意象的三个理由。

2.《饮酒》组诗中鸟意象为什么都指向“归”？

总结：＊人生经历＊创作缘由

鸟归实质是人归，是陶渊明归，是陶渊明的身归与心归。

四、三读?寻真

1.《饮酒》四首中的鸟儿归向哪里？

2.透过这些鸟儿，渊明想说什么？他有什么样的内心世界？他归向哪里？

明确：

这是与官场截然不同的归宿，指向的是甚少有人青睐的田园生活，诗人身体归向的是简单的，甚至是荒凉的住宅，心灵归向却是沉浸式的、自主型的、义无反顾的，这充分显示了诗人对现实的不满和对田园生活的喜爱，表现了其高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣。这种独特的归宿，不仅是渊明的，也是千载之下万千寻觅心灵依归之人所向往的。

五、思考练笔

《归去来兮辞》中同样有这样的归鸟，面对世俗风云，陶潜选择了“归”，实质上选择了“隐”。而在《我爱这土地》中，艾青选择奋斗终身。同学们，如果是你，你会选择做一只“归”鸟，还是愿意做一只在激流中战斗的“翔”鸟？说出你的理由，300字左右。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。