八年级数学上册人教版：14-2-2完全平方公式-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

八年级

学期

秋季

课题

14.2.2完全平方公式

教科书

书名：人教版教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.理解完全平方公式，能运用公式进行计算；

2.在探索完全平方公式的过程中，体验类比学习，感悟从具体到抽象、一般到特殊地研究问题的方法，在验证完全平方公式的过程中，感知数形结合思想；

3.掌握添括号法则．

教学内容

教学重点：完全平方公式．

教学难点：两数差的完全平方公式的几何图形推导方法，学生不容易理解；括号前面是负号的添括号法则．

教学过程

一、数学经验，提出问题

1.回顾(a+b)(m+n)有哪些特殊的乘法运算类型？

①当m=a时，则(a+b)(m+n)=(a＋b)(a＋n)；

②当m=a，n=b，则(a＋b)(m+n)=(a+b)(a＋b)=；

③当m=a，n=-b，则(a＋b)(m+n)=(a＋b)(a-b)；

④当m=-a，n=-b，则(a＋b)(m＋n)=(a＋b)(-a-b)；

⑤当m=-a，n=b，则(a+b)(m+n)=(a＋b)(-a＋b).

2.类型归类：

(1)对于第①③⑤种情况，前面己做了探究，而第②种=？

(2)对于第④种情况，还可以作怎样的转化？师生活动：第④清况可以转化为第②种情况，所以我们重点研究第②种情况．

【设计意图】渗透从一般到特殊，考察特例，掌握认识数学对象的方法，通过全面考察特例,帮助学生整体感知特例的类型，了解知识的来龙去脉，促进知识之间的联系与转化。分类时要强调思维的有序性，培养学生分类的意识与能力.

3.回顾：研究“平方差公式”的过程性结构和方法性结构．

（1）过程性结构：多项式乘法（一般）→乘法公式（特殊）→公式特征分析→公式多元表征（文字、符号、图式、几何图形、模型）．

（2）方法性结构：观察(公式的结构特征：形式与结果）→猜想(一般到特殊,具体到抽象)→证明(代数推理,几何验证）→辨析（理清公式结构的特征）→应用（灵活运用公式进行简便运算）．

【设计意图】“完全平方公式”与“平方差公式”有着相同的“过程性结构和方法性结构”，适宜用“学·用”结构教学组织策略，其中“平方差公式”的教学是“学结构”阶段，“完全平方公式”形成是“用结构”阶段，引导学生自主类比探究，促进学生学会学习．

二、类比学习，概括新知

问题1：计算下列多项式的积，你能发现什么规律？

（1）=（p+1）（p+1）=_______；_______；

（2）=（p-1）（p-1）=________；=_______；

（3）=（2p-1）（2p-1）=________；=_______．

解：（1）=（p+1）（p+1）=；

=（m+2）（m+2）=．

（2）=（p-1）（p-1）=；

=（m-2）（m-2）=．

（3）=（2p-1）（2p-1）=；

=．

【设计意图】（1）承前启后，为本节内容的引入作辅垫；（2）让学生在每个算式的计算过程中选一步筑国多项式来法法则，再次休会多项式乘法与本节内容的关系——“一般——特殊”;（3）三个特殊的算式具有代表性和层次性，可以为抽象概括出一般的结论奠定基础．

追问1：上述问题中相乘的两个多项式有什么共同点？

追问2：相乘的两个多项式的各项与它们的积中的各项有什么关系？

追问3：你能将发现的规律用式子表示出来吗？

追问4：你能对发现的规律进行代数推理吗？

师生活动：学生观察并独立思考，尝试着进行概括.发现相乘的两个多项式均为两个数的和（或差）的平方，而且这两个多项式的积恰好是这两个数的平方和，加（或减）它们的积的2倍．用一般化的式子可以表示为：=，=．运用多项式乘法法则及合并同类项可以推导此公式．

，也同理。

【设计意图】让学生经历具体——抽象的过程，即经历观察（每个具体的算式及其结果的特点）、比（不同算式及其结果间的异同)、抽象（不同算式及其结果的共同特征）、概括（可能具有的规律)、推理（论证概括的结果）的过程，从中体会研究数学问题的基本思想方法——“具体——抽象”．

三、掌握结构理解表征

问题2：前面探究所得的式子,称为（乘法的）完全平方公式，你能将完全平方公式用文字语言表述吗？

师生活动：学生回答问题，相互补充．

【设计意图】让学生将符号语言转化为文字语言，发展学生的数学语言表达能力：学生在用文宇语言表述公式内容时，可以加深对公式结构特征的理解．

①符号语言：=，=

②图式表征：

③文字语言：两数和（或差）的平方，等于它们的平方和，加（或减）它们的积的2倍．

问题3：你能仿造平方差公式构造一个图形的面积说明完全平方公式?并说说你的想法.

师生活动：学生尝试构图形