第6课《恐龙无处不有》教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

《恐龙无处不在》教学设计

一、教学目标

1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

2．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

3.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

4.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

二、教学重难点

1.教学重点

了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法

2.教学难点

理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论

三、教学方法：

引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。

四、教具准备

多媒体课件

五、课时安排

1课时

六、教学过程

1.导入：

如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习他的短文《恐龙无处不在》。（板书课题：恐龙无处不在）

2.作者简介

阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。毕业于哥伦比亚大学，1955年入波士顿大学医学院做生物化学助理教授，后专职从事写作，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等。重要的科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。

3.阅读课文标出生字词

漂移（piāo）俯冲（fǔ）岛屿（yǔ）

褶皱（zhě）携带（xié）两栖（qī）

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的连续弯曲的构造形式。

不解之谜：解不开的谜。比喻还没弄明白的或难以理解的事物。

指出下列各句所用的说明方法。

（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（）

(2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时。大陆也随之一起运动。（）

(4）如果在850°C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（）

4.学生整体感知（学生自读课文，研讨以下问题）

课文分析

第一部分（1—6）：由在南极洲发现恐龙化石引出本文的核心论题——“恐龙无处不有”是支持“板块构造”理论的有力证据。

第二部分（7—14）：用南极恐龙化石的发现，证明了大陆漂移假说。

第三部分（15）：总结全文，突出主旨，再次点明南极恐龙化石的发现是“板块”学说的有力证据。

5.学生小组讨论

1、结合全文理解第1段的作用。

开头这两句是议论句，点明主旨，总领全文，是全篇行文

逻辑基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之间的

联系，暗示了文章说明的中心。“肯定”一词，表明作者对

这个观点的支持。

2、第2段主要运用了什么说明方法？有什么作用？

运用了举例子的说明方法，说明在南极海岸附近发现恐龙化

石，在令人信服的同时，也为下文问题的提出做了铺垫。

3、“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？

1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

4.作者由恐龙化石的发现联想到什么问题？

①恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙这样的两栖动物会不会不适应南极气候。

②恐龙是如何越过大洋到另个大陆上去的呢？

5.对于在南极发现了恐龙化石，作者做出了怎样的推论？

答：第6段“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

6.作者是怎样得出这个结论的？请找出作者思考问题的轨迹。

南极发现恐在化石--恐龙并不适应南板的气候--它们是如何超过大洋到另-个大陆去的呢？推理,是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移--提出大陆板块构造理论--推断“泛大陆”形成所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活--进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分--于是每-块大陆都带着自己的恐龙而去。

7.作者是按照什么顺序说明的？

提出问题作出假设推理论证得出结论

例如：（南极发现恐龙化石，他们是如何越过大洋到另一个大陆去的？）（是大陆在漂移而不是恐龙在漂移）（大陆板块构造理论）（大陆无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据）

6.理解分析：

1、怎样理解第4段“如果把这个发现…….重要得多”这句话？

这句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且表明作者的思维触角已经伸向另一个领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来思考，才使作者进一步追问，最终得出大陆在漂移的结论。而这个理论为地质界几乎所有问题提供了答案。由此可见，由此及