山西省部分地区高三下学期二模语文试题汇编：语言文字运用Ⅰ.docxVIP

语言文字运用Ⅰ

山西省运城市2024届高三二模考试语文试题

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

1981年的夏天，关中西府的古周原上，绿汪汪蓬勃了一个春天的小麦，被阵阵暖风催逼着，摇身一变，就都透透地黄熟了，风摇着金黄的身姿，招引来勤劳的农人，下地挥镰，弯腰收割起来。我是割麦农人中的一个，在我的身后，是我割倒打成捆子，一簇簇复又立起在地里的麦子。我甚至听得见麦捆子的絮语，一簇说我可香可香了呢，说着还问着另一簇，你闻得见我的麦香味儿吗？被问着的那一簇麦捆子，很是不屑地摇摇散乱的麦穗儿，回答说谁又不香呢？我也香呀！……就在麦捆子相互争香的时候，御风而来的风先生，热烘烘撵到我的身边，帮我把弯着的腰扳直，指示我往麦地边的大渠看。我看见送报送信的邮递员骑着他的绿色单车，风驰电掣般骑行在大渠边的道路上，赶到我家的麦地边了。

邮递员一脚离开单车的脚蹬，撑在路上，从他单车的帆布兜里，抽出两本杂志，冲着地里割麦的我喊：吴木匠，你的杂志来咧！

18.文中三个加点的重叠形式的词语“绿汪汪”“透透地”“热烘烘”有怎样的表达效果？请简要说明。

19.请简要赏析文中画横线句子运用的艺术手法。

【答案】18.①这三个词都起到强化描写效果的作用，“绿汪汪”“透透地”分别强化了小麦蓬勃生长和成熟时的状态，“热烘烘”突出了夏日之风的特点；②三个重叠词读起来朗朗上口，增强了语言的韵律美和节奏感。

19.①运用了想象和拟人的手法，作者想象麦捆子之间的对话，将麦捆子人格化；②拓展了艺术空间，使叙述和描写更加生动，突出了作者对麦捆子的喜爱之情。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生赏析词语的表达效果的能力。

解答此题，应首先明确叠词的表达效果：能使描绘的景色或人物更加形象，富有艺术魅力；通过摹声或摹色，使表达的意象更加确切；增强语言的韵律感，节奏美，读起来朗朗上口，富有音乐美；起强调作用。然后再结合具体语境，分析其在文本中的具体的表达效果。

“绿汪汪”：这个词语形象地描绘了一种鲜亮、充满生机的绿色。它不仅传达了颜色的深浅，还暗示了一种水灵、润泽的感觉。“透透地”：“透”强调了透明或透彻的程度，给人一种清晰、纯净、无阻碍的感觉。“热烘烘”：“烘”字，传达了一种温暖、热烈的感觉。“热烘烘”这一重叠式词语，增强了热度的感觉。

再具体结合文本可知，“绿汪汪”“透透地”用来描述小麦的生长情形，强化了小麦蓬勃生长和成熟时的状态。“热烘烘”形容夏日的风，突出风带来的热感。读起来朗朗上口，具有韵律美和节奏感。

【19题详解】

本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。

①整体上，作者运用了想象和拟人的手法，将一个普通的麦田场景转化为一个充满生命力和个性的社交场合，通过麦捆子之间的对话，创造了一种生动的交流场景；将麦捆子赋予人类的特征，如“絮语”“说我可香可香了”“很是不屑地摇摇散乱的麦穗儿”，这些描述让麦捆子仿佛具有了人类的情感和行为。

②通过麦捆子之间的对话，作者创造了一种场景感，拓展了艺术空间，让读者能够更加直观地感受到麦捆子之间的互动，增强了故事的动态性和真实感。麦捆子的香气和对话也象征着收获、繁荣和生命力，传达了作者的赞美之情。

山西省太原市2024年高考语文二模试题

(一)语言文字运用I(本题共3小题，10分)

阅读下面的文字，完成18～20题。

在漫长的服装史中，最初那些挂在颈项间的串饰，不一定是为了审美，而可能是为了护佑生命、祈福避邪。因为科学尚不发达的原因，先祖们企望有一种超自然的力量保护自己。这时候，赤铁矿粉染过的一块骨头就可以寄予他们对生的希冀。那些在骨管上刻画和在砾石上钻孔的痕迹，让我们古老的文明记忆更加深刻。我们的先祖服装加工工艺的科技含量虽不如今人，但他们在生产力极低的情况下所制成的骨、石等佩饰的精致程度，常令人①。

不得不承认，中华大地上蚕虫吞食桑叶后吐出的丝，织就了数不清的②的“神话”。当蚕丝制成衣料时，那()的空灵缥缈，让人心旷神怡；当衣料染上天然颜料后，那()的旖旎明丽，令人赏心悦目；当衣裳绣上花纹时，那()的精工巧思，将美好情感一一向人倾诉。中国的丝织服装③不管是“裙拖六幅湘江水”，还是“鸳鸯绣带抛何处”，都营造出了具有中华艺术特色的美。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分)

①②③

19.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。(4分)

20.将下列古诗填入文中括号处，最恰当的一项是(3分)

①“红入桃花嫩，青归柳叶新”