全国幼儿园音乐教育研讨会专题讲座：歌唱活动中的开放与封闭结构对幼儿自主学习的影响.ppt

思考123练习的目标孩子通过练习掌握哪些结构哪些是开放的老师需要创造唱的机会在练习中求“变”。（变式练习）（核心部分）在“变”中体现递进。（能激发幼儿的好奇心、好胜心）能觉察现场、高度概括；观察幼儿、进行提升；注意倾听、给予适合恰当的支架（提问、示范、肯定）?在这个练习过程里需要老师的评价：对教师的要求在此过程中明确歌曲的结构：找到封闭、开放的地方（who、where）评价是来支持孩子，为下一遍的练习起到提升作用；把问题融入到情境中，通过情境说出问题；同时也就提出练唱的理由。(2)评价时不是只夸孩子好，而是评价的是效果。请孩子们互相评价时，教师的提问要具体。不能只说唱的好不好呢？好听不好听呢？评价要有层次，逐级评价：开始是评价的认知部分，技术方面发展，逐渐过度到审美(5)评价可以支持到孩子的自我反思。(6)当孩子基本掌握歌词和旋律,评价应该提升到歌曲的意境和美感。作用：策略01020304051速度的变化：快、慢力度的变化：有力的、舒缓的技术上的变化：轮唱的方法师——幼轮唱男幼——女幼轮唱交换角色:人际互动、队形变化、造型变化（大公鸡、小木桶）游戏升级法（由简到难、人数从少到多）替换角色(who)替换地点(where)一整句替换语词替换（在不影响歌曲结构的基础上，歌曲难度没有改变）:“不定果”游戏（云朵）情境引入法6.乐器加入法不易种类过多便于操作的乐器乐器音色和歌曲相匹配03表现（2-3遍）思考表现的目标表现的形式歌唱活动中的开放与封闭结构对幼儿自主学习的影响胡玉佳认知练习表现01认知(3—4遍)思考认知的目标解决什么问题老师在认知环节中的作用老师示范的要求和策略（图片）孩子在认知中做什么情境在认知中的作用教师范唱为主。入内容请对教师的要求要求：单音前奏、慢速清唱音准、（随时唱任何一句都很准确；和前奏在同一音高上）歌词精准（每一遍演唱都不能有错误）表情投入、关注到全体幼儿提问以封闭式为主。入内容请对教师的要求对歌词内容的提问方法：按照歌词顺序提问按照歌词倒序提问歌词追问重点字词、句子的提问范唱时要有预令。入内容请对教师的要求教师范唱每一遍都要有理由在歌曲开始前给孩子们提示,不要太长，两个字为宜教师在此环节不要提醒幼儿跟唱，以保证全体幼儿安静倾听。在此环节教师范唱第三或第四遍时可以出示图片、或动作、道具等方法，帮助幼儿理解歌词。同时过渡到练习环节。02练习（5-6遍）（单音旋律）