2012高一历史教案 8.2 世界经济的区域集团化 （人教版必修2）.pdf

第二十三课世界经济的区域集团化

一、教学目标

二、教材分析与教学建议

2．教材分析与教学建议

重点

经济区域集团化的发展过程；

难点

区域经济集团化与经济全球化的关系；

教材分析与教学建议

本课教材围绕战后世界经济中出现的经济区域集团化的趋势，重点介绍了对世界经济影

响最大的三大区域集团：欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织，是整体把握世界

经济发展的脉络和主要趋势不可缺少的重要环节；依据课标在操作层面上应将“欧洲联盟”

作为教学的中心内容，而将“北美自由贸易区”“亚太经合组织”作为教学的两个辅点内容，

力求在一个中心上深入，在两个辅点上拓展；本单元教学内容和义务教育初、高中历史和高

中政治的联系比较密切；要利用旧知识的回忆，借助世界政治地图，深化认识，提高概括能

力；同时经济区域集团化是当今的一个热点问题，有利于学习积极性的调动和发挥主体作用；

在网络上也有很多相关的图文资料，便于教师利用多媒体创设情境辅助教学，学生也搜集到

与教材内容相关的学习资料，因此本课采用学生自主探究学习为主，辅以多媒体创设情境、

问题诱导、辩论和讨论等教学方法；

建议教师首先释题，使学生认识世界经济区域集团化的概念：经济区域集团化是指在一

定区域范围内，地理位置邻近的若干国家，通过一系列协议和条约建立的区域经济合作组织；

随着世界政治和军事局势的日趋缓和，国际竞争的焦点逐渐转向经济和科技领域；各大国为

了增强实力，提高自己的国际竞争中的地位，都不失时机地推进区域经济合作；经济区域集

团化是战后世界经济中出现的一种新趋势；世界经济区域集团化是最终实现经济全球化的重

要步骤和途径，经济全球化则是区域经济集团化的最终归宿；

本课引言以《马斯特里赫特条约》的签署，引出了本课重要内容──欧洲联盟；建议教

师通过引言内容提出问题，如荷兰首相吕贝尔斯所说“这一时刻”是指什么？为什么说具有

历史意义？从而导出“这正是我们这堂课首先要解决的问题；”此外，还建议教师在充分利

用引言信息的基础上补充相关史料，为学生创设情境或引发兴趣；

一、第一目“欧洲联盟”；欧洲联盟是一体化程度最高的一个经济集团，它不但是经济

实体，也是政治实体，是一个具有经济和政治双重性质的组织，合作内容囊括政治、经济、

军事等多个方面；本目主要解析了欧洲联盟的诞生和发展，概述了欧洲联盟在世界多极化进

程中的角色和作用；关于欧共体的知识，《历史1·必修》讲过，必修2重点是介绍欧洲联盟

的形成过程；

1．欧洲联盟的原因

在冷战存续期间，西欧国家在美国的援助下走出战争创伤，但已经无法恢复到战前的国

际地位；西欧国家为了自强，开始走向一体化的道路；教材用两个自然段，介绍了欧洲联盟

的原因，建议教师从可能性和必要性两个角度引导学生理解，适当迁移《历史1·必修》的

相关知识；

可能性：

（1）欧洲有着共同的文化遗产和心理认同感；

（2）近代欧洲各国的冲突和战争不断，给人民造成了无穷的灾难，激起人们对欧洲统

一的愿望；

必要性：

（1）战后欧洲传统的国际地位一落千丈，沦为二三流国家，为了提高国际地位和影响力；

（2）战后美苏在欧洲的“冷战”使欧洲各国认识到合作的必要性；

（3）法、德两个宿敌大国的和解，为欧洲联合奠定了基础；

2．欧洲联盟的过程

（1）1952年，欧洲煤钢共同体的成立标志欧洲经济一体化的开始、同时加快了欧洲一

体化的步伐，1958年，六国签署《罗马条约》，欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体成立；《罗

马条约》在序言中开宗明义地强调它的目的是：消除分裂欧洲的各种障碍，加强各成员国经

济的联结，保证它们的协调发展，在欧洲各国之间建立更加紧密的联盟的基础等；与一般国

际条约不同，《罗马条约》是无期限的，而且没有规定退出条约的程序，却有欢迎其他欧洲

国家参加共同体的条款；这表明欧洲经济共同体的倡导者要把六国共同体看作是一个更加广

泛的欧洲一体化进程的基础和起点；《罗马条约》是欧洲经济一体化的一个重要里程碑，1967

年，三个共同体合并为欧洲共同体；欧洲共同体最初的成员国是法国、联邦德国、意大利、

荷兰、比利时和卢森堡；英国、爱尔兰、丹麦、希腊、葡萄牙和西班牙先后加入，总部设在

比利时首都布鲁塞尔，

建议教师利用教材插图《欧盟25个成员国示意图》，首先使学生对欧共体成员国形成准

确的空间概念；其次，补充相关史实，加深学生对欧共体