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六年级数学上学期教学计划

一、学生基本情况

本班目前共有29名学生，其中男生17人，女生12人。总体来看，学生们养成了良好的学习习惯，能够准时完成作业，并且在课堂上表现出积极的思考态度。他们对数学学科表现出浓厚的兴趣，具备一定的问题分析和解决能力。

二、教学内容：

本学期的教材涵盖以下内容：分数乘法、位置与方向、分数除法、比、圆、百分数、扇形统计图、数学广角以及总复习等。

三、教材变化：

1.分数乘法：强调了分数乘法的两种形式，并新增了例2，作为引入“用乘法计算一个数的几分之几”的教学铺垫。解决“一个数的几分之几是多少”的实际问题不再单独编排，而是与分数乘法的意义和计算相结合。增加了分数与小数的乘法，以及连续求一个数的几分之几的实际问题。将求比一个数多(或少)几分之几的实际问题由两个例题缩减为一个。而“倒数的认识”则从“分数乘法”单元移至“分数除法”单元。

2.位置与方向：将实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移到五年级上册，将实验教材四年级下册的“用方向与距离确定位置”移到本册。

3.分数除法：将“倒数的认识”从“分数乘法”单元移到本单元。将“比”的内容单独设立一个单元。增加了两类新的问题解决：和倍、差倍问题以及可用单位“1”解决的问题。

4.比：与实验教材的主要区别在于，原来在分数除法单元学习的内容现在作为第四单元单独学习。教学内容基本无变化。

5.圆：与实验教材的主要区别在于，通过用圆规画圆引出圆的各部分名称，进而研究圆的性质。减少了关于圆的对称性的篇幅，并新增了“利用圆设计图案”的内容。增加了求圆外切正方形、圆内接正方形与圆之间面积的“问题解决”。而“扇形”则由选学内容变为正式教学内容。

6.百分数(一)：与实验教材的主要区别在于，将“百分数的应用”分成两部分。本册只教授百分数的一般性应用，而特殊应用如利率、折扣、成数等则延至六年级下册。强调了百分数与分数、小数的互化以及求百分率、求一个数的百分之几是多少，并注重在应用过程中自然地引导学生将百分数和分数、小数进行互化。新增了用单位“1”解决的实际问题。

7.扇形统计图：与实验教材的主要区别在于，增加了根据选择合适的统计图的内容。

8.数学广角——数与形：与实验教材的主要区别在于，将实验教材六年级上册的“鸡兔同笼”问题移至四年级下册，并新增了“数形结合”的内容。

四、教材分析和建议

本册教材的结构力求符合教育学和心理学的原理，以及学生的年龄特征，继续延续了实验教材的风格和特点。它依然保持内容丰富、关注学生的经验和体验、体现知识的形成过程、鼓励算法和解决问题的多样化策略、改变学生的学习方式，以及体现开放性教学方法等特点。

1.改进分数乘、除法、比的编排，体现数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识。

在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新知识。加强直观教学，结合实际操作和直观图形，帮助学生理解算理，掌握方法。加强分数乘、除法的沟通与联系，促进知识正迁移，提高解决实际问题的能力。

(1)不单独教学分数乘法、分数除法的意义，而是让学生通过解决实际问题，结合具体情境和计算过程去理解运算意义。

(2)通过实际问题引出需要用分数乘、除法计算的问题，让学生在现实情境中体会、理解分数乘、除法算法和算理，将解决问题教学与计算教学有机地结合在一起，在学习计算的同时培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

(3)借助操作与图示，引导学生探索并理解分数乘、除法的算法和算理。对分数乘、除法计算方法的探索与理解，历来是教学的难点。教材根据学生的思维特点，设计了涂色、折纸、画线段图等活动，采用手脑并用、数形结合的策略加以突破。

2.单独安排安排“比”的单元，教学比的意义、性质和应用。把“比”放在分数除法后教学，主要出于两点考虑：

第一，比和分数有密切的联系，两个整数相除(除数不等于0)可以用分数表示它们的商，也可以说成两个数的比，两个数的比也可以用分数形式来表示。加强比和分数的联系，可以加深学生对分数的意义的理解和对比的认识，还可以提高学生灵活运用知识解决简单实际问题的能力。

第二，提早教学比的概念，可以为后面教学圆周率、百分数、统计等打好基础。例如，学生有了比的概念，就容易理解百分数为什么还可以叫做百分比。在这里有关比的应用，只教学按比例分配的问题，比例尺则放在“比例的应用”中教学。

3.有关百分数的教学内容比较多，教材仍单独设一个单元对百分数进行教学。

有关百分数的计算，通常是化成分数和小数来算;解决含有百分数的实际问题在解题思路和方法上与解决分数问题基本相同。因此，教材只对求百分率的问题适当举例加以教学，然后加强百分数实际应用方面的教学。紧密结合生活实例，引导学生理解百分数的意义以及利用百分数解决实际问题。

4.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手