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幼儿教师如何介入指导幼儿游戏：幼儿教师如何有效介入幼儿游戏3篇

幼儿教师如何介入指导幼儿游戏|幼儿教师如何有效介入幼儿游戏3篇

【摘要】自主游戏是促进幼儿自主发展的有效手段，同时也是幼儿园教学的重要内容。教师的介入对自主游戏的实施效果有着非常重要的影响。本文就此展开了讨论，详细分析了幼儿教师在幼儿园自主游戏中，如何有效介入，从而提升游戏质量，促进幼儿发展。

【关键词】幼儿园自主游戏教师有效介入

教师是幼儿园自主游戏的设计者、引导者。教师的介入对幼儿园自主游戏既会产生积极影响，也会产生消极影响。为了确保幼儿园自主游戏的质量，教师需要准确把握自己的角色，并适度优化自主游戏，以保证游戏的顺利进行，促进幼儿各方面能力的提升。

幼儿园自主游戏中教师介入的问题

在幼儿教学和管理中，教师往往更注重稳定，不愿意积极介入，只希望按部就班地进行游戏活动。此外，许多幼儿教师在自主游戏过程中，缺乏正确的介入时机，常常随意介入。不适当的介入方式会影响幼儿的游戏兴趣。调查显示，许多教师的介入方式不当，无法确保自主游戏的流畅和趣味。大多数幼儿教师并未真正理解幼儿的游戏过程，缺乏对幼儿游戏状况的观察，也不清楚自主游戏对幼儿的影响。不适当的游戏介入只会带来消极影响。实际上，幼儿教师的介入效果并不理想。要有效地介入幼儿园自主游戏，教师需要解决这些问题，才能提高自主游戏的效果。

幼儿园自主游戏中教师有效介入的策略

1.加强对自主游戏介入的认识。

游戏是幼儿学习的重要途径。自主游戏的关键在于充分发挥幼儿的主观能动性。为了有效介入自主游戏，教师需要重新认识自主游戏和教师介入的重要性。首先，幼儿教师应该认识到自主游戏的价值，它不仅适应幼儿的身心发展，还促进幼儿在不同阶段的成长。其次，教师需要意识到介入自主游戏的必要性，因为幼儿在自主游戏中存在约束力、理解力和执行力不足的问题。只有教师的有效介入才能确保自主游戏的顺利进行，帮助幼儿更积极、主动地参与游戏活动。最后，教师要以积极的态度介入自主游戏，充分发挥自主游戏的作用，促进幼儿的成长。教师是自主游戏的创造者和引导者，对自主游戏的开展具有重要影响。如果不能充分认识到介入自主游戏的重要性，就无法确保幼儿园自主游戏的顺利进行。

2.找准介入时机。

在自主游戏中，教师要准确把握自主游戏的节奏，并找准介入时机。据有关调查显示：有幼儿邀请、求助等情况引发的教师介入比教师主动介入的效果要好。

首先，不同的年龄阶段，教师在判断介入时机时也有所不同。比如大班的幼儿更容易产生厌烦感，教师要及时观察自主游戏的状况，当幼儿失去游戏时要及时介入。中班的幼儿自律性差，对教师的依赖程度也不高，在幼儿无所适从时要及时介入。而针对小班自主游戏活动，教师要充分发挥自身的引导作用，保证自主游戏的顺利进行。其次，教师还要善于观察，准确选择寻介入时机。比如当幼儿之间发生矛盾时，幼儿不知如何往下进行游戏时，存在突发情况时等，教师都可以介入。况且，这些情况在幼儿园自主游戏活动中也是经常发生的事件。最后，幼儿教师在介入自主游戏时，要注意自主游戏的进度，尽可能地确保在介入时，不会影响到幼儿的游戏积极性。

3.选择合适的介入方式。

合适的介入方式才能保证自主游戏的顺利进行。为此，幼儿教师要找准角色，并合理预设游戏目标，通过语言、肢体等方式进行介入，确保自主游戏的流畅性。

比如当幼儿失去学习兴趣时，教师可以采用平行介入的方式。当幼儿失去学习兴趣之时，幼儿就会变得心不在焉，无所事事。这时教师可以主动接近幼儿，并以游戏的趣味性和在游戏过程中产生的满足感，来吸引幼儿，促使幼儿积极投入到游戏中。当游戏无法继续时，教师可以选择合适地介入方式。毕竟在自主游戏时，幼儿难免会遇到各种问题，无法继续进行游戏。此时，教师还要充分分析幼儿的言行，并把握好时机进行介入，适当给予幼儿鼓励和支持，最终调动幼儿的游戏积极性。当自主游戏变得无序时，教师可以通过角色扮演的形式介入到自主游戏中。毕竟幼儿自律性不足，在自主游戏时难免会过于发挥自主性，使得游戏失去有序性。在这种情况下，教师就可以根据游戏实际，选择合适的角色，与幼儿共同参与到自主游戏中，从而保证自主游戏的顺畅性。总之，在幼儿园自主游戏活动中，教师会遇到各种各样的问题。对此，教师要重视灵活选择介入方式，保证游戏质量。

4.关注过程性评价。

教师不要过于关注自主游戏的结果，而是应当着重关注游戏过程。这样才能正确理解幼儿行为，深入分析，创造性地解决实际问题，最终确保幼儿能够以积极的态度参与到自主游戏中，从而促进幼儿的全面发展。评价过程中，教师也应当以幼儿为主，引导幼儿进行自评、互评。同时，教师也可以从游戏设计、幼儿游戏状态等方面进行多方面的评价、反思。比如对幼儿实时地教育和评价，就能确保幼儿积极、规范地参与到自主游戏中。毕竟在游戏中规则与自由不是对立的，教