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《白鹭》教学设计第一课时

教学目标：?

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：

白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）

第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

《田园诗情》第二课时教学反思

《田园诗情》是一篇描写荷兰美景的散文。教学本课时，我就以第一自然段“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”作为切入点，让学生找找相关语句来走进文本。

因为课前预习较为充分，学生很容易找到写水之国的语句有“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。”“深深地野草遮掩着运河”“运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着”；写荷兰是花之国的语句有“绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。”

那作者把重点放在写荷兰的什么上？

学生不难发现文章用大量篇幅着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。

学习第二自然段时，让学生一起跟着作者“极目远眺”，看到了什么动物？学生读一读相关语句“碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”

作者在第三自然段中又写了荷兰牧场上的什么动物？画出相关语句读一读。“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”接着，我让男生齐读这一段，读出草原骏马特有的气势，然后让学生进一步通过“骠悍强壮、腿粗如桩”，体会骏马的强健，从“随风飞扬”“自由驰骋”体会骏马奔驰的速度之快。

在天堂般的绿色草原上，还有哪些动物呢？

学生很快在第四自然段中找出“白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。”

学习五六自然段时，引导学生体会周围环境、人、动物的静，这是荷兰夜晚“寂静”的特点。

最后一个环节，我把第一自然段和最后一自然段连起来读，让学生进一步明白“真正的荷兰”就是“水之国，花之国，牧场之国。”