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幼儿园小班找妈妈教学反思

幼儿园小班妈妈角色教学反思

活动目标：培养幼儿愿意模仿成人的语调朗诵儿歌。

活动过程：

一、通过观看图片、听故事，初步了解儿歌内容，引发幼儿对活动的兴趣。

二、听辨并尝试模仿不同的语调朗诵儿歌中的对话。

三、尝试采用不同的语调朗诵儿歌。

四、游戏环节：

在“找妈妈”的游戏中，边进行游戏边朗诵儿歌，让幼儿沉浸在愉悦的体验中。

亮点：1.从幼儿们参与本次教学活动的表现与反应来看，教学目标的设定与重点的把握相当合适，儿歌内容的选择也十分贴切。

2.在教学环节的设置和师幼互动中，最吸引幼儿们的是栩栩如生的教具——小蝌蚪；最引人注目的引导是学习新词汇——游来游去；幼儿们最投入的环节是帮助小蝌蚪呼唤妈妈；环节之间的过渡最自然——学习词汇、学习句子、学习整首儿歌；最令幼儿们充满自信的是朗诵的效果——在短短的十几分钟内，所有的幼儿都能够完整地朗诵儿歌，表达出了满满的喜悦之情。

我改进了让“小蝌蚪”们在立体的“水草”上展示给幼儿们，方便幼儿自行取用，既节省了时间又增加了游戏的吸引力。但是，幼儿们在朗诵儿歌时表现不够积极，也不够活泼，显得有些拘谨。第三次组织教学时，我加入了适宜的音乐，幼儿们果然变得更加放松，能够像老师预期的那样，在大声朗读儿歌的同时活泼地移动。但是，个别幼儿游离到了“池塘”之外，我却一时不知如何巧妙地把他们召回。这成为我今后组织教学时需要重点改进的地方。

在进行谈话活动时，应该注意哪些问题？

在谈话活动中，我认为应该注意以下几个方面：

首先，要提供一个有利于幼儿发展阅读兴趣和能力的语言环境，增强幼儿对文字的敏感性。教师可以采用多种方法吸引幼儿的阅读兴趣。

其次，要创造一个轻松、互动的口头语言交流环境。一个宽松的语言学习环境可以激发幼儿“想说”和“敢说”的欲望，他们可以随时大胆地提问和发表意见。教师应该避免过于关注幼儿语法问题而不断打断他们的发言，也应该在语言活动中给予幼儿足够的提问和质疑空间，让他们的语言能力在大胆运用中得到发展。

再次，要有目的、有计划地组织系统的幼儿语言教育活动。设计的活动应该留有空间，鼓励幼儿将已有的知识和经验应用到新的语言情境中去。

在绘本阅读活动中应该注意哪些问题？

在进行绘本阅读活动时，应该注意以下几个问题：

1.绘画要贴近幼儿的生活世界。

2.绘画应该前后呼应，具有连贯性，并能讲述一个生动的故事。

3.文字应该适合念出来听，具有朗朗上口、生动、简练等特点。

4.文字内容应该与幼儿的理解能力和生活经验相适应。

每个幼儿对妈妈都有着独特的感受，然而这些感受常常是模糊的、不自觉的。通过形象生动的故事，可以使幼儿对妈妈的感受更加清晰地表达出来。这个活动的目标是让幼儿有意识地注意妈妈的特征，并能够结合自己的感受描述妈妈的典型特征。

整个活动的目标基本都能够达成，孩子们很愿意表达对妈妈的特征描述，虽然表达有局限，多为头发长短，喜欢吃的东西。在活动中，小朋友都能积极的投入到活动中，在倾听故事时每个孩子都是非常的专注。

孩子们的思维是广阔的，他们有着丰富的想象力。孩子虽然年龄很小，但他们同样具有欣赏美的能力，听老师讲的故事非常的生动有趣，在听故事的同时就等于在欣赏声音的美、语言的美、肢体动作和神态的美，孩子们在听我把妈妈弄丢这个故事时能如此投入认真的倾听。

我认为我在讲故事的时候非常的投入，我非常用心的讲好故事，我采用不同的角度来讲述故事，把故事里面不同的心情和表情都展现出来，在讲到妈妈不见了，我会站在孩子的角度上表现出着急和焦虑的心情，在找到妈妈时，会表达出发自内心的快乐之情，整个故事牵动着孩子的思维，让孩子在听故事的同时真正在领悟故事的内容，大部分小朋友都能非常认真的倾听并准确的回答老师的提问，在讲述完故事之后，我请孩子说说自己妈妈的特征是什么?

很多孩子都能大胆的叙述自己的妈妈的特征，孩子们会告诉老师妈妈长什么样子，细到头发，有没有眼睛，有没有背包包等等，孩子们十分活跃的举手发言，有些能力较强的孩子还会模仿故事中说到妈妈的笑。

通过这节课，让我明白作为一个幼儿老师，在孩子的课堂里，要孩子们专注的倾听，必须把故事讲的生动有趣、栩栩如生、富有童趣，从孩子投入的表情中，让我明白想要孩子投入，老师必须自己先融入其中，为了孩子，我一定会继续加强语言艺术的训练，争取以后可以做的更好的。