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对外汉语教学中语音教学难点的思考

摘要：语音教学一直是对外汉语教学中的基础环节也是重

点、难点之一本文提出了对外汉语教学中的几个难点总结了前人

的经验并加以分析提出了自己的观点希望可以对对外汉语语音教

学尽绵薄之力。

关键词：对外汉语教学；语音教学；教学难点

语音是外语学习的基础语音教学是对外汉语教学的重要部

分。很多外国留学生由于汉语发音不准以至于学习了多年却依然

“洋腔洋调”由此可见语音学习的重要性。笔者针对汉语教学过

程中语音教学的一些难点进行了一些思考希望可以总结前人的经

验并结合自己的分析使汉语学习者学到纯正、地道的汉语。

一、教学中存在的难点

(一）学习者母语的迁移

不同语言的学习者在学习汉语时或多或少都会存在发音上的

偏误和负迁移。例如英美国家的汉语学习者在发h这个音时总是

很费劲又不准确尤其是h类词连读时就更为难学。这主要是由于

英语中h发的是喉音喉音的发声特点是气流从肺部直接流出而不

是从口腔或声门流出发声部位是喉部而不是口腔。如果要一个英

美国家的汉语学习者练习说“黄河很好”其难度可想而知。而像

日本、韩国之类的一些亚洲国家的汉语学习者在发r这个音时就

总是发不准确原因是他们的母语中本就没有类似r这样的音以至

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于他们发r音时听起来总是像l音从他们的口中说出的“人民”

就变成了“lenmin”。

(二）学习者在声调学习中产生的困惑

声调在整个汉语语音学习过程中是非常重要的一个环节是学

习的重点也是难点。许多留学生都对汉语的声调大感头痛学习初

期的“洋腔洋调”再所难免。其类型主要有两种一种是对于母语

没有声调的学习者声调对他们来说就像在唱跑调的歌总是找不到

对的感觉例如来自韩国的学习者学习难度最大的是阳平和去声；

而对于那些母语有声调的学习者来说声调又像是雾里看花既明白

又糊涂例如来自越南、泰国的学习者学习声调时偏误最严重的是

阴平和去声。

在学习者刚刚开始接触声调的时候会发现上声比其它三个声

调难学但经过一段时间的专项练习后发音基本都可以达到准确的

调值。然而两个上声的字连读时初学者又很难掌握这主要是由于

上声连读时需要变调。汉语中的单字调和在语流中的字调存在着

较大的差异学习者如果仅学会了单字调在语流中由于音变就会混

淆发音。例如一些学习者会把“我想请你看电影”中该变调的

“想”的半上声读成全上声；把“好好写作业”中几个连续的上

声一律读成全上声这都是第二语言学习者在语音学习阶段经常会

出现的一些偏误。

二、传统教学与语音教学研究现状

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传统的语音教学课程设置会在入门开设阶段专项的语音教学

进行集中的练习。然而课时较少一般为两到三周的集中授课在后

面的词汇、语法、短语、句子等的教学中却逐步忽视了语音教

学。随着学生们学习任务的增多语音学习就被放到了次要位置而

是忙着学词汇、语法、句子。这就导致了一些学生在语音学习的

最佳时期没有得到很好的纠正等到老师发现这些问题的时候有些

发音学生们已经“学老了”想要纠正却错过了最佳的学习期而事

倍功半。

经过我国一线教育工作者多年来在实践中的不断总结一些教

材已经逐渐改变了传统教学上只在最初时针对语音做单项训练的

情况。例如《初级汉语课本》就没单独安排语音教学阶段,一开始

就把语音、语法、词汇教学结合起来。还有一些学者主张在语流

中进行语音教学。教师在进行发音教学的时候可以尽可能多的选

择短语、句子、段落、篇章作为训练的素材而不是用单个的字或

词以尽量避免“洋腔洋调”的发生。

三、对于难点的思考

哲学理论唯物辩证法让我们认识到事物的发展都是从“实践

——认识——再实践——再认识”的过程中总结出来的对于前人

的做法笔者认为首先应该给予充分的尊重和肯定。各种教学方法

都是各具特色、各有所长的不同的只是侧重点不同。就像语音教

学中传统的专项训练与语音全程教学在笔者看来并不相矛盾后者

是前者的升华可将二者紧密结合。在语音教学阶段,集中精力打好

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基础,在语法、词汇教学阶段继续加强语音训练,会使外国学生的

汉语语音学习事半功倍。

纵观诸多教学时存在的问题笔者结合前人经验作了以下思

考。首先教师要有扎