(37)--第四章 4.2.2 地理课程制品的结构和特点.ppt

第二节地理课程制作及其教学应用?

话题二地理课程制作的基本结构和特点

（一）地理课程制品的基本结构

1.描述(最多250字)：描述所选择的问题、主题和地理术语；2.视觉插图：包括一张地图、照片、图表或图像，代表所选择的主题或问题；3.论述(最多250个字)：再添加一种解释，以解释为什么所选案例蕴含强有力的地理知识。地理课程制品的基本结构话题二地理课程制作的基本结构和特点

19世纪爱尔兰人国际人口迁移示意图（手绘）

1860年。我亲爱的儿子约翰：……你的兄弟都去英格兰找工作了，现在，屋子空荡荡的，让人神伤。地里的土豆遭受很强的虫害袭击，三分之一甚至一半都坏掉了……1870年。我亲爱的儿子约翰：……你的兄弟迈克尔在英格兰遇到点小小的麻烦，我想他没有从以前的经验中汲取教训……你说你刚找到一份工作，但是没说是什么样的工作，也没说你什么时候回家。1880年。我亲爱的儿子约翰：告诉你一个悲伤的消息，你亲爱的妈妈走了。我们把她葬在了Kilkelly镇的教堂边，你的兄弟们那天都在……还有一件想必你听了高兴的事，迈克尔挣了一些钱回来了，而且真的买了一块地。人们都在卖地，只要给点底钱。1890年。我亲爱的儿子约翰：我马上八十岁了，而你已经走了整整三十年。正是因为你寄来的钱，我才能活到这个年龄，几乎超出了我的命数……你说你甚至有可能回来看望我们，能再次见到你，这是多么高兴的事1892年。我亲爱的兄弟约翰：抱歉我没有及时写信给你，告诉你父亲去世的事……父亲愉快而健康，直到寿终正寝……他总是提起你，而他提起你的时候总是很有趣，临走的时候还在叫你的名字。为什么不考虑一下回来看看我们，我们都真心盼着再见到你。案例：Kilkelly：一个马铃薯饥荒引发的国际人口迁移故事19世纪，爱尔兰饥荒不断，Kilkelly镇的约翰去美国谋生，从此再没回过故乡。他的后代发现了约翰的父亲在这30年间写给约翰的信件。感动之余，用信的内容作歌词写下了这首感人肺腑的作品。

人口迁移的推拉模型好的一面：留在家里的家庭成员从汇款中受益；不好的一面：移民往往导致令人痛苦的家庭分裂；亦好亦坏的一面：有些移民如歌曲中的迈克尔，确实赚了钱并且已经或正准备回家，却遇到了麻烦，如移民往往贫穷、无家可归、遭遇偏见等。移民后果的多种可能性人口迁移中的地理核心知识：人口迁移的推拉动力模型；人口迁移的互动现象（例如流动和逆流）；产生的社会问题（例如移民中的年龄和性别歧视）。案例：Kilkelly：一个马铃薯饥荒引发的国际人口迁移故事

批判性思维：如何看待和理解国际人口迁移问题？

地理学科：综合性地理主题一个马铃薯饥荒引发的19世纪爱尔兰人移居英国和美国的人口迁移问题。学生经验和接触相关主题的方式：伦敦是一个移民城市伦敦很少有学生没有家庭移民的故事；欣赏Kilkelly歌曲，绘制人口迁移的推拉动力模型。采用归纳教学法思路：即抽象的国际人口迁移概念、理论和模型来自于实证的“移民故事”，有助于激发学生关注生活中的人口迁移现象，并运用强有力的地理知识思考、解释和解决人口迁移问题。Kilkelly：一个马铃薯饥荒引发的国际人口迁移故事

1.综合性教学主题（二）优秀地理课程制品的特点话题二地理课程制作的结构和特点2.课程目标明确3.逻辑结构严密4.教学多功能性5.创作个性化

1.综合性教学主题人口迁移主题的地理核心知识

人口迁移的影响因素及互动情形移民后果的多种可能性好的一面：留在家里的家庭成员从汇款中受益；不好的一面：移民往往导致令人痛苦的家庭分裂；亦好亦坏的一面：有些移民如歌曲中的迈克尔，确实赚了钱并且已经或正准备回家，却遇到了麻烦，如移民往往贫穷、无家可归、遭遇偏见等。人口迁移主题的地理核心知识

例如，“Kilkelly”课程制品短期目标是让学生获取到国际人口迁移的推拉模型、迁移情形以及迁移产生的社会问题等地理核心知识，而长远目标则是让学生将从“Kilkelly”历史个案中获取到的地理核心知识拓展延伸到对现代移民问题的思考与分析，如东欧移民到英国（经济移民），或由于战争或政治原因而被迫移民（如战争难民），加深学生对国际人口迁移问题的理解，以达成更宽泛的课程目标。话题二地理课程制作的结构和特点2.课程目标明确每一件课程制品既侧重于短期可实现的特定学习目标或能力，又属于由长期课程目标引导的系列课堂整体“生态”的一部分。

2.课程目标明确扩展和修改他们已有的关于人口迁移的知识以增强或超越他们的日常经验；能够基于地理科学的视角，以新的方式看待人口迁移现象和探索有关地理问题；能够理性看待人口迁移信息源，做到批判性的分析信息源中相互矛盾的数据和不同的观点；可以将所学到